Управление образования Администрации Артинского городского округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Свердловская средняя общеобразовательная школа»
ПРИНЯТО:
на заседании Педагогического совета
МБОУ «Свердловская СОШ»
Протокол № 01 от 31 августа 2022 г.

УТВЕРЖДЕНО:
Приказом директора
МБОУ «Свердловская СОШ»
от 31 августа 2022 года № 101-од

Основная образовательная программа
среднего общего образования

2022 г.
1

ОГЛАВЛЕНИЕ
№ п/п
I
1.1
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3

1.3
2
2.1

2.1.1

2.1.2

2.1.3
2.1.4

Название раздела
Общие положения
Целевой раздел основной образовательной программы среднего
общего образования
Пояснительная записка
Планируемые
результаты
освоения
обучающимися
основой
образовательной программы среднего общего образования
Планируемые личностные результаты освоения ООП
Планируемые метапредметные результаты освоения ООП
Планируемые предметные результаты освоения ООП
Русский язык
Литература
Родной (русский) язык
Родная (русская) литература
Иностранный язык
История
География
Экономика
Право
Обществознание
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия
Информатика
Физика. Астрономия
Химия
Биология
Физическая культура
Экология
Основы безопасности жизнедеятельности
Индивидуальный проект
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основой образовательной программы среднего общего образования
Содержательный раздел основной образовательной программы
среднего общего образования
Программа развития универсальных учебных действий при получении
среднего
общего
образования,
включающая
формирование
компетенций
Цели и задачи, включающие учебно-исследовательскую и проектную
деятельность обучающихся как средства совершенствования их
универсальных учебных действий; описание места Программы и ее
роли в реализации требований ФГОС СОО
Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных
учебных действий и их связи с содержанием отдельных учебных
предметов и внеурочной деятельностью, а также места универсальных
учебных действий в структуре образовательной деятельности
Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий
Описание особенностей учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся

Страница
5
6
6
20
20
23
25
26
29
32
33
34
38
39
41
45
47
52
84
86
88
90
92
93
93
100
106
114
114

114

116

118
120

2.1.5
2.1.6

2.1.7

2.1.8
2.2

2.3
2.3.1.
2.3.2.
2.3.3.

2.3.4.
2.3.5.
2.3.6.
2.3.7.

Описание основных направлений учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся
Планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной
деятельности
Описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных
действий у обучающихся, в том числе системы организационнометодического и ресурсного обеспечения учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся
Методика и инструментарий оценки успешности освоения и
применения обучающимися универсальных учебных действий
Программы отдельных учебных предметов
Русский язык
Литература
Родной (русский) язык
Родная (русская) литература
Иностранный язык
История
География
Экономика
Право
Обществознание
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия
Информатика
Физика. Астрономия
Химия
Биология
Физическая культура
Экология
Основы безопасности жизнедеятельности
Индивидуальный проект
Программа воспитания и социализации обучающихся при получении
среднего общего образования
Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся
Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации
Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по
каждому из направлений духовно-нравственного развития, воспитания
и социализации обучающихся
Модель организации работы по духовно-нравственному развитию,
воспитанию и социализации обучающихся
Описание форм и методов организации социально значимой
деятельности обучающихся
Описание основных технологий взаимодействия и сотрудничества
субъектов воспитательного процесса и социальных институтов
Описание методов и форм профессиональной ориентации в
организации, осуществляющей образовательную деятельность
3

121
121

123

124
127
128
134
168
169
171
180
197
216
219
223
238
250
260
277
288
300
302
304
318
321
322
323
325

329
330
333
334

2.3.8.

2.3.9.
2.3.10.

2.3.11.

2.4.
2.4.1.

3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.3.1.
3.3.2.
3.3.3.
3.3.4.
3.3.5.
3.3.6.

3.4.
3.5.
3.6.

Описание форм и методов формирования у обучающихся
экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни, включая мероприятия по обучению правилам безопасного
поведения на дорогах
Описание форм и методов повышения педагогической культуры
родителей (законных представителей) обучающихся
Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания
и социализации обучающихся, их профессиональной ориентации,
формирования безопасного, здорового и экологически целесообразного
образа жизни
Критерии и показатели эффективности деятельности организации,
осуществляющей образовательную деятельность, по обеспечению
воспитания и социализации обучающихся
Программа коррекционной работы
Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися с
особыми образовательными потребностями, в том числе с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидами, на уровне
среднего общего образования
Организационный раздел основной образовательной программы
среднего общего образования
Учебный план (календарный учебный график)
План внеурочной деятельности
Система условий реализации основной образовательной программы
Требования
к
кадровым
условиям
реализации
основной
образовательной программы
Психолого-педагогические
условия
реализации
основной
образовательной программы
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
среднего общего образования
Материально-технические
условия
реализации
основной
образовательной программы
Информационно-методические
условия
реализации
основной
образовательной программы
Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в
соответствии с основной образовательной программой среднего общего
образования
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой
системы условий
Контроль состояния системы условий

4

335

337
337

340

342
343

344
344
350
354
354
363
368
376
382
388

388
389
393

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Основная образовательная программа среднего общего образования (далее – ООП СОО)
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Свердловская средняя
общеобразовательная школа» разработана в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования, к структуре основной
образовательной программы, определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и
организацию образовательной деятельности при получении среднего общего образования. При
разработке ООП СОО учтены результаты, полученные в ходе реализации Федеральных целевых
программ развития образования последних лет. Основная образовательная программа среднего
общего образования разработана на основе примерной основной образовательной программы
среднего общего образования с учётом образовательных потребностей и запросов участников
образовательных отношений.
Разработка основной образовательной программы среднего общего образования
осуществлялась участниками образовательных отношений самостоятельно с привлечением органов
самоуправления (педагогический совет, наблюдательный совет), что обеспечивает государственнообщественный характер управления образовательной организацией.
Срок реализации ООП СОО МБОУ «Свердловская СОШ» - 2021 – 2024 учебный год.
Содержание основной образовательной программы среднего общего образования отражает
требования ФГОС СОО и содержит три основных раздела: целевой, содержательный и
организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации
основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС
СОО и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов
Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
– пояснительную записку;
– планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы;
– систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы.
Содержательный раздел определяет общее содержание среднего общего образования и включает
образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и
метапредметных результатов, в том числе:
- программа развития универсальных учебных действий при получении среднего общего
образования, включающая формирование компетенций;
– программы отдельных учебных предметов, курсов;
– программа воспитания и социализации обучающихся при получении среднего общего образования;
– программу коррекционной работы.
Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательной деятельности,
а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.
Организационный раздел включает:
– учебный план основного общего образования;
5

– план внеурочной деятельности;
– календарный учебный график;
– систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями
ФГОС ООО.
МБОУ «Свердловская СОШ» как образовательная организация, реализующая основную
образовательную программу среднего общего образования, обеспечивает ознакомление
обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательных
отношений:
– с Уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательной
деятельности в МБОУ «Свердловская СОШ»;
– с их правами и обязанностями в части формирования реализации основной образовательной
программы среднего общего образования, установленными законодательством Российской
Федерации и Уставом образовательной организации.
Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся
участия в формировании обеспечении освоения всеми детьми основной образовательной программы,
закрепляются в заключённом между ними и образовательной организацией договоре, отражающем
ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной
программы.

1.Целевой раздел основной образовательной программы среднего общего образования
1.1 Пояснительная записка
Основная образовательная программа среднего общего образования (далее ООП СОО) разработана
на основе:
1. Конституции Российской Федерации.
2. Конвенции о правах ребёнка.
3. Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12 г № 273-ФЗ (ст. 12, 13, 15,
16).
4. Закона Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребёнка».
5. Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
6. Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года.
7. Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования
(утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 года №413).
8. Приказа Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014года №1645 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012
года №413.
9. Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015года №1578 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012
года №413.
6

10. Приказа Министерства образования и науки РФ от 29.06.2017года №613 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012
года №413.
11. Приказа Министерства образования и науки РФ от 24.12.2010 г №2075 «О продолжительности
рабочего времени педагогических работников».
12. Приказа Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 г №986 «Об утверждении
федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной
оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».
13. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 г №189 (зарегистрированы в
Минюсте России от 03.03.2011 г, регистрационный №19993).
14. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания» (зарегистрировано в Минюсте России
29.01.2021 №62296);
15. СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
16. Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и
служащих. Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»
(утверждён приказом Министерства здравоохранения и социального развития от 26.08.2010 г
№761-11).
17. Устава МБОУ «Свердловская СОШ»
18. Программы развития МБОУ «Свердловская СОШ»
ООП СОО МБОУ «Свердловская СОШ» разработана с учётом рекомендаций Примерной
основной образовательной программы, особенностей образовательной организации, образовательных
потребностей и запросов обучающихся и их родителей.
Настоящая программа учитывает социокультурные особенности и образовательные потребности
села.
Основная образовательная программа среднего общего образования разработана образовательной
организацией самостоятельно, с привлечением органов самоуправления, обеспечивающих
государственно-общественный характер управления образовательной организацией. ООП СОО
определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательной
деятельности на уровне среднего общего образования. ООП СОО направлена на формирование
общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное
развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся. ООП СОО обеспечивает их
социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.
Среднее общее образование может быть получено:
 в МБОУ «Свердловская СОШ» (в очной, очно-заочной или заочной форме);
 вне школы - в форме семейного образования.
Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения.
Срок получения среднего общего образования составляет два года.
7

Основная образовательная программа среднего общего образования реализуется в МБОУ
«Свердловская СОШ» через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований
государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.
Система внеурочной деятельности включает в себя: жизнь ученических сообществ разновозрастных
объединений по интересам, клубов; юношеских общественных объединений); курсы внеурочной
деятельности по выбору обучающихся; организационное обеспечение учебной деятельности;
обеспечение благополучия обучающихся в пространстве школы; систему воспитательных
мероприятий.
Организация внеурочной деятельности предусматривает возможность использования каникулярного
времени, гибкость в распределении нагрузки при подготовке воспитательных мероприятий и общих
коллективных дел.
Вариативность содержания внеурочной деятельности определяется запросами обучающихся. В курсе
дисциплин внеурочной деятельности значительно расширяется творческий кругозор выпускников,
развиваются языковые компетенции.
Основная образовательная программа среднего общего образования рассмотрена на заседании
педагогического совета ОО.
Целью реализации основной образовательной программы среднего общего образования является:
 выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту
через создание условий для социального и образовательного самоопределения
старшеклассника для получения школьниками качественного современного образования:
позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную
позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном вузе.
Образовательная программа ориентирована также на достижение уровня допрофессиональной
компетенции по выбранному профилю наибольшим количеством выпускников. Также программа
призвана сформировать основные показатели глобального мышления и глобального сознания,
развить различные формы интеллекта, а также коммуникативные, конструктивные, организаторские,
прогностические и проектировочные умения.
Программа СОО учитывает специфику школьного образования, а также возрастные особенности
обучающихся, которым она адресована.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации образовательной организацией
основной образовательной программы среднего общего образования предусматривает решение
следующих основных задач:
 формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
 сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального
народа Российской Федерации, реализация права на изучение родного языка, овладение
духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
 обеспечение равных возможностей получения качественного среднего общего образования;
 обеспечение достижения обучающимися образовательных результатов в соответствии с
требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом
среднего общего образования (далее – ФГОС СОО);
8











обеспечение реализации бесплатного образования на уровне среднего общего образования в
объеме основной образовательной программы, предусматривающей изучение обязательных
учебных предметов, входящих в учебный план (учебных предметов по выбору из
обязательных предметных областей, дополнительных учебных предметов, курсов по выбору и
общих для включения во все учебные планы учебных предметов), а также внеурочную
деятельность;
установление
требований
к
воспитанию
и
социализации
обучающихся,
их
самоидентификации посредством личностно и общественно значимой деятельности,
социального и гражданского становления, осознанного выбора профессии, понимание
значения профессиональной деятельности для человека и общества, в том числе через
реализацию образовательных программ, входящих в основную образовательную программу;
обеспечение преемственности основных образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего, профессионального образования;
развитие государственно-общественного управления в образовании;
формирование основ оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной
программы, деятельности педагогических работников, организаций, осуществляющих
образовательную деятельность;
создание условий для развития и самореализации обучающихся, для формирования здорового,
безопасного и экологически целесообразного образа жизни обучающихся.

Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы среднего общего
образования
Методологической основой ФГОС СОО является системно- деятельностный подход, который
предполагает:
 формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
 проектирование и конструирование развивающей образовательной среды организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
 активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
 построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных, возрастных,
психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.
Основная образовательная программа формируется на основе системно- деятельностного подхода.
В связи с этим личностное, социальное, познавательное развитие обучающихся определяется
характером организации их деятельности, в первую очередь учебной, а процесс функционирования
образовательной организации, отраженный в основной образовательной программе (ООП),
рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования;
содержания образования на уровне среднего общего образования; форм, методов, средств реализации
этого содержания (технологии преподавания, освоения, обучения); субъектов системы образования
(педагогов, обучающихся, их родителей (законных представителей)); материальной базы как
средства системы образования, в том числе с учетом принципа преемственности начального общего,
основного общего, среднего общего, профессионального образования, который может быть

9

реализован как через содержание, так и через формы, средства, технологии, методы и приемы
работы.
Основная образовательная программа при конструировании и осуществлении образовательной
деятельности ориентируется на личность как цель, субъект, результат и главный критерий
эффективности, на создание соответствующих условий для саморазвития творческого потенциала
личности.
Осуществление принципа индивидуально-дифференцированного подхода позволяет создать
оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого обучающегося.
Основная образовательная программа формируется с учетом психолого-педагогических
особенностей развития детей 15–18 лет, связанных:
 с формированием у обучающихся системы значимых социальных и межличностных
отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности, ценностных ориентаций, мировоззрения как системы обобщенных
представлений о мире в целом, об окружающей действительности, других людях и самом
себе, готовности руководствоваться ими в деятельности;
 с переходом от учебных действий, характерных для основной школы и связанных с
овладением учебной деятельностью в единстве мотивационно- смыслового и операционнотехнического компонентов, к учебно-профессиональной деятельности, реализующей
профессиональные и личностные устремления обучающихся. Ведущее место у обучающихся
на уровне среднего общего образования занимают мотивы, связанные с самоопределением и
подготовкой к самостоятельной жизни, с дальнейшим образованием и самообразованием. Эти
мотивы приобретают личностный смысл и становятся действенными;
 с освоением видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета,
его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных
ситуациях, с появлением интереса к теоретическим проблемам, к способам познания и учения,
к самостоятельному поиску учебно-теоретических проблем, способности к построению
индивидуальной образовательной траектории;
 с формированием у обучающихся научного типа мышления, овладением научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами;
 с самостоятельным приобретением идентичности; повышением требовательности к самому
себе; углублением самооценки; бóльшим реализмом в формировании целей и стремлении к
тем или иным ролям; ростом устойчивости к фрустрациям; усилением потребности влиять на
других людей.
Переход обучающегося в старшую школу совпадает с первым периодом юности, или первым
периодом зрелости, который отличается сложностью становления личностных черт. Центральным
психологическим
новообразованием
юношеского
возраста
является
предварительное
самоопределение, построение жизненных планов на будущее, формирование идентичности и
устойчивого образа «Я». Направленность личности в юношеском возрасте характеризуется ее
ценностными ориентациями, интересами, отношениями, установками, мотивами, переходом от
подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни. К этому периоду фактически
завершается становление основных биологических и психологических функций, необходимых
взрослому человеку для полноценного существования. Социальное и личностное самоопределение в
10

данном возрасте предполагает не столько эмансипацию от взрослых, сколько четкую ориентировку и
определение своего места во взрослом мире.
Основная образовательная программа формируется с учетом принципа демократизации, который
обеспечивает формирование и развитие демократической культуры всех участников
образовательных отношений на основе сотрудничества, сотворчества, личной ответственности в том
числе через развитие органов государственно-общественного управления образовательной
организацией.
Основная образовательная программа формируется в соответствии с требованиями ФГОС СОО и с
учетом индивидуальных особенностей, потребностей и запросов обучающихся и их родителей
(законных представителей) при получении среднего общего образования, включая образовательные
потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, а также
значимость данного уровня общего образования для продолжения обучения в профессиональной
образовательной организации или образовательной организации высшего образования,
профессиональной деятельности и успешной социализации.
Содержание основной образовательной программы среднего общего образования сформировано с
учётом социокультурных особенностей и потребностей Свердловской области.
Учебный план школы содержит две составляющие: обязательную часть и вариативную,
включающую в том числе внеурочную деятельность.
Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определены в соответствии с действующими
санитарными нормами.
Основная образовательная программа предусматривает:
• достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего
общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями
здоровья;
• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему
клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе
социальной практики, с использованием возможностей образовательных организаций
дополнительного образования детей;
• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и
проектно-исследовательской деятельности;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и
общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
• использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий
деятельностного типа;
• возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических
работников;
• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды
посёлка для приобретения опыта реального управления и действия.
МБОУ «Свердловская СОШ» – общеобразовательная организация, реализующая программы
базового уровня. Деятельность педагогического коллектива школы ориентирована на практическое
освоение современных активных методов и технологий обучения и воспитания на основе личностно11

ориентированного подхода, что соответствует требованиям федерального государственного
образовательного стандарта.
Технологичность образовательной деятельности обусловлена:
 ориентацией на использование информационно-коммуникационных технологий в сочетании
со здоровьесберегающими технологиями и технологиями личностно-ориентированного
обучения: проблемными, развивающего обучения, рефлексивного обучения, технологиями
развития критического мышления, проектными, диалоговыми, исследовательскими
способствующими формированию универсальных учебных действий обучающихся;
 выбором разнообразных способов оценки и учета достижений школьников, в том числе
основанных на самооценочных процессах («Портфолио», психолого-педагогические «Карты
индивидуального развития»).
Для внедрения в образовательную деятельность информационно-коммуникационных технологий в
школе среднего общего образования созданы максимально возможные условия:
 обеспечен доступ в сеть Интернет; постоянно функционирует электронная почта,
созданы условия для реализации дистанционного обучения;
 имеется сайт школы;
 имеется оборудованный кабинет информатики на 9 рабочих мест, цифровая
лаборатория по физике.
В целом в организации образовательной деятельности имеется возможность использования
интерактивных досок, принтеров, копировальных аппаратов, сканеров, мультимедийных проекторов.
МБОУ «Свердловская СОШ» как образовательная организация, реализующая основную
образовательную программу среднего общего образования, обязуется обеспечить ознакомление
обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательных
отношений:
 с Уставом школы, образовательной программой среднего общего образования и другими
документами, регламентирующими осуществление образовательной деятельности;
 с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной
программы среднего общего образования, установленными законодательством Российской
Федерации и уставом образовательной организации.
Цель деятельности школы: всестороннее развитие личности каждого обучающегося, максимальная
реализация его творческих и интеллектуальных способностей.
Миссия школы: выполнение социального заказа общества, родителей, направленного на
формирование общечеловеческих ценностей. Главным ориентиром является максимальная
реализация возможностей школьника, выпускника в обществе, проявляющаяся посредством
становления достойного гражданина Отечества, представителя национальной интеллигенции,
способного к саморазвитию, самоопределению, самосовершенствованию и созиданию.
Культурно-образовательное пространство школы среднего общего образования является
неотъемлемой составляющей единой целостной системы непрерывного школьного образования,
включающей три этапа возрастного развития: начальное общее образование – «школа развития»,
основное общее образование – «школа выбора», среднее общее образование – «школа
самоопределения». Среднее общее образование является звеном в непрерывной системе образования
12

школы и осуществляет преемственные связи с начальным и основным образованием через
организацию.
Цель деятельности среднего общего образования: формирование личности ученика школы как
человека Успеха, реализующего творческие и интеллектуальные способности в микро-социуме
(образовательная среда школы, посёлка, района).
Стратегические ориентиры среднего общего образования направлены на формирование ведущего
качества личности школьника – «успешность». При этом показателями результата становятся:
 сформированность личностных качеств самоопределения, смыслоообразования, моральноэтической ориентации;
 сформированность необходимого уровня универсальных учебных действий как совокупности
способов действий, определяющих основное умение обучающегося, - умение учиться;
 присвоение необходимого уровня предметных знаний, формирующих способность
обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, в том числе на
основе метапредметных действий.
Принципиальными идеями, на основе которых организуется образовательная деятельность
среднего общего образования, считаем:
 преемственность во всех аспектах образовательной деятельности;
 открытость образовательного пространства;
 системно- деятельностный подход;
 личностно-ориентированная направленность обучения и воспитания;
 взаимодействие всех субъектов образовательной деятельности.
Образовательная деятельность строится таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность
системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий, определенных ФГОС,
сохраняя и укрепляя и при этом свое здоровье, достигая личностных, метапредметных и предметных
результатов, достаточных для успешного профессионального самоопределения.
В связи с этим главным и конечным результатом работы средней школы должны стать:
1) Модель выпускника средней школы:
Выпускник средней школы должен:
1. Освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам
школьного учебного плана.
2. Овладеть необходимыми знаниями и навыками социальных и культурных норм жизни в обществе.
3. Овладеть простейшими знаниями о профессиях.
4. Проявлять первоначальное владение ключевыми компетентностями:
 овладение культурой учебного труда;
 овладение информационно-коммуникативной деятельностью;
 овладение рефлексивной деятельностью;
 умение вести диалог и взаимодействовать с социумом (коллективом, семьей, друзьями);
 способность вести здоровый образ жизни;
 иметь знаний о себе как личности;
 умение решать проблемные ситуации и брать на себя ответственность;
 проявлять активную жизненную позицию.
13

2) Портрет выпускника:
 любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой
народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий ценности
человеческой жизни семьи, гражданственности общества, многонационального российского
народа, человечества;
 активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
 умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни
и деятельности, способный применить полученные знания на практике;
 социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки
с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом,
Отечеством;
 уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать
взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
 осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологично
целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
 ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности
для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.
МБОУ «Свердловская СОШ» является образовательной организацией, осуществляющей
образовательную деятельность в соответствии с Уставом МБОУ «Свердловская СОШ»,
ориентированной на создание непрерывного единого образовательного пространства,
обеспечивающего каждому ребенку современное доступное качественное образование, успешную
социализацию, возможность для построения и осуществления индивидуальной образовательной
траектории на основе учета его интересов, способностей, индивидуальных особенностей, осознанное
профессиональное самоопределение. Основным назначением школы в соответствии с основной
образовательной программой является формирование на основе системной организации
образовательной деятельности интеллектуально развитой личности, умеющей учиться, находить
нестандартные решения, решать профессиональные и жизненные проблемы, быть готовой к
самореализации.
МБОУ «Свердловская СОШ» имеет право на ведение образовательной деятельности по уровням
образования:
 дошкольное образование;
 начальное общее образование;
 основное общее образование;
 среднее общее образование;
 дополнительное образование детей и взрослых.
Юридический адрес: 623361 Свердловская область, Артинский район, село Свердловское, улица
Ленина 21
Фактический адрес: 623361 Свердловская область, Артинский район, село Свердловское , улица
Ленина 21
Телефоны: (34391) 47595
В школе собрана вся необходимая нормативно-правовая база федерального, регионального и
муниципального уровня, регламентирующая деятельность по реализации ФГОС СОО. Приведены в
14

соответствие с требованиями должностные инструкции работников, внесены изменения в Устав,
разработаны локальные акты, утверждены списки учебников и учебных пособий (УМК),
соответствующих требованиям ФГОС. Периодически обновляется учебный фонд (1 раз в 5 лет).
Выделяются средства на курсовую подготовку (для каждого педагога 1 раз в 3 года). Отмечается ряд
положительных тенденций: позитивный опыт использования системно- деятельностного,
компетентностного подходов в обучении, реализации различных моделей организации внеурочной
деятельности и психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений,
использования электронных образовательных ресурсов, совершенствование системы мониторинга
достижения требований к освоению образовательных программ, системы оценивания планируемых
результатов, заданных ФГОС СОО. Учителями средней школы активно используется учебноисследовательская деятельность, проектные формы учебной деятельности, способствующие
решению основных учебных задач на уроке.
Активизирована образовательная деятельность с использованием технологий учебного
сотрудничества, обеспечивающих расширение видов групповой работы обучающихся, их
коммуникативного опыта в совместной деятельности, постепенный переход от устных видов
коммуникации к письменным, в том числе с использованием возможностей информационных и
коммуникативных технологий. Оснащаются учебные кабинеты необходимым оборудованием в
соответствии с требованиями ФГОС СОО.
В МБОУ «Свердловская СОШ» в 2022 году обучается 10 класс в составе 10 человек, 11 класс – в
составе 4 человек
Основная образовательная программа среднего общего образования реализуется через организацию
урочной и внеурочной деятельности в соответствии с санитарно-эпидемиологическими
требованиями и нормативами. Внеурочная деятельность организуется в соответствии запросами
обучающихся и возможностями образовательной организации. Она организуется в таких формах, как
экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества,
олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики и
т.д. Внеурочная деятельность организована во второй половине дня. Организованная внеурочная
деятельность дает возможность обеспечить реализацию потребностей, обучающихся в
дополнительном образовании и развитие творческого потенциала во внеучебной деятельности.
Для развития потенциала детей с ограниченными возможностями здоровья разрабатываются
индивидуальные учебные планы. В 2022-2023 учебном году в обучающихся с ОВЗ в средней школе
нет.
Формы, средства и методы обучения, воспитания и социализации обучающихся, а также система
оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определены Уставом ОО и
соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании в РФ», ФГОС и
положениям Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России.
Целью образовательной деятельности при реализации ФГОС в МБОУ «Свердловская СОШ»
является достижение выпускником средней общеобразовательной школы целевых установок, знаний,
умений, навыков и компетенций, необходимых для успешного продолжения обучения, саморазвития
и самореализации с учетом индивидуальных особенностей его развития и состояния здоровья.
15

Учебная нагрузка и режим занятий, обучающихся определены в соответствии с действующими
санитарными нормами и правилами.
Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся
участия в формировании и обеспечении освоения своими обучающимися основной образовательной
программы среднего общего образования, закреплены в заключённом между ними и образовательной
организацией договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные
результаты освоения основной образовательной программы.
МБОУ «Свердловская СОШ» расположена на территории села Свердловского , что находится в
180 километрах от областного центра г. Екатеринбурга и в 35 километрах от районного центра п.
Арти. В селе одна школа, где обучаются дети с разными способностями и возможностями.
Соответственно родительский заказ школе весьма дифференцирован: от полного отсутствия интереса
к образованию своего ребенка до требований достижения высокого качества образованности.
Практически все родители ориентированы на формирование готовности и способности их детей к
продолжению образования в образовательных учреждениях профессионального образования.
Школа имеет достаточно ресурсов, позволяющих организовать разные виды образовательной
деятельности и реализовать федеральный государственный образовательный стандарт в полном
объеме.
В МБОУ «Свердловская СОШ» образовательную деятельность на уровне среднего общего
образования осуществляет педагогический коллектив, состоящий из 22 человек, имеющих первую
(14 человек), квалификационную категорию, соответствие занимаемой должности (8 человек).
Административные функции выполняют: директор, 2 заместителя директора.
Государственно-общественное управление представлено в следующих формах:
− Педагогический совет;
Школа - ОО располагается в двухэтажном здании.
В здании имеется:
спортивный зал, актовый зал, пищеблок со всеми необходимыми производственными цехами и залом
для приема пищи, лицензированный медицинский кабинет, библиотека, гардеробная, туалеты для
мальчиков и девочек, оборудованные подводкой горячей и холодной воды для мытья рук, мастерские
мальчиков, кабинет технологии для девочек.
Учебные занятия проводятся в 15 учебных кабинетах, в 4 из которых имеется интерактивная
доска, в 10 кабинетах проекторы. Рабочие места для педагогов оснащены компьютерами или
ноутбуками и принтерами. На всех компьютерах в образовательной организации установлен контент-фильтр, который блокирует доступ к опасным сайтам еще до передачи информации с таких
ресурсов (программа предназначена для предотвращения посещения сайтов, противоречащих
законодательству РФ, а также любых сайтов деструктивной направленности, лицами моложе 18 лет).
Образовательный процесс обеспечен учебной литературой 100%, приобретено оборудование
для проведения ГИА (веб- камеры, ноутбуки).
Имеется оборудование по физике для подготовки к ГИА.
Оснащенность кабинетов позволяет реализовать требования к освоению общеобразовательных
программ в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом.
УМК, используемые в школе, направлены на воспитание функционально грамотной личности, что
соответствует и образовательной политике школы, так как функционально грамотная личность – это
личность, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания,
умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных
сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Это человек,
16

ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями,
ожиданиями и интересами.
Это определение совпадает с социальным заказом родителей. Как показывают исследования,
родители хотят, чтобы их дети:
а) хорошо представляли себе, чем хотят и могут заниматься в жизни;
б) имели здоровые амбиции, т.е. ставили перед собой высокие, но реальные цели;
в) были готовы к достижению этих целей, т.е. развили в себе необходимые способности, умения,
воспитали личностные качества.
УМК прошли государственно-общественную экспертизу и рекомендованы Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовании по ФГОС СОО.
Педагоги школы выбрали используемые УМК:
- хорошая
методическая
оснащенность
дает
педагогу
возможность, используя
деятельностный метод обучения, достигать высоких результатов уже на первых этапах обучения;
- содержание программ привлекает новизной и доступностью ее освоения учителем;
- благодаря разнообразию упражнений и заданий, использованию современных педагогических
технологий нам удается адаптировать программы к обучающимся разного уровня подготовки;
- продумана преемственность, т.е. непрерывность на границах различных этапов или форм обучения.
Внеклассная воспитательная работа тесно связана с учебным процессом. В школе функционируют
разнообразные кружки: предметные, познавательно-развивающие и др. В школе реализуется
программа «Одаренные дети», которая является важным аспектом деятельности коллектива. В
основе работы лежит принцип индивидуализации и дифференциации обучения. Обучающиеся
средней школы успешно участвуют в дистанционных олимпиадах. Работы с одаренными детьми
ведется через:
 кружки, систему дополнительного образования;
 участие в творческих выставках;
 участие в самоуправлении класса;
 участие в муниципальных, всероссийских конкурсах, в традиционных предметных декадах.
Условия реализации образовательного процесса:
Учебная неделя - 6 дней.
Начало уроков - 08.30 часов
Продолжительность уроков – 6-7 уроков по 40 минут;
Продолжительность перемен - 10 - 20 минут
Начало дополнительного образования - с 15.10 ч
Продолжительность учебного года:
Четыре четверти, 34-35 учебных недели.
Каникулы - в соответствии с календарным учебным графиком работы.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней,
летом – не менее 8 недель.
Продолжительность обучения на уровне среднего общего образования – 2 года.
Формы организации учебного процесса: классно-урочная система, внеучебная деятельность (кружки,
секции, проектная деятельность)
17

Преподавание ведётся на русском языке. Обучение иностранному языку ведётся на английском и
немецком языках.
Ведущие технологии, используемые в образовательном процессе в средней школе:
 развивающее обучение;
 проблемное обучение;
 технология учебной деятельности;
 разноуровневое обучение с учётом индивидуальных психологических особенностей детей;
 обучение в сотрудничестве;
 здоровьесберегающие технологии;
 проектные и исследовательские методы обучения;
 использование на уроках ИКТ;
 коллективная система обучения.
Организация учебного процесса в целях охраны жизни и здоровья обучающихся:
Направления занятий: разговор о правильном питании, о ЗОЖ; проведение «Дней здоровья»,
спортивных игр и соревнований, проведение занятий по программе «Человек и его здоровье».
Сотрудничество с родительской общественностью:
1. Предоставление родителям (законным представителям) возможности ознакомления (согласно
Уставу школы):
 с ходом и содержанием образовательного процесса;
 оценками успеваемости обучающихся;
 режимом работы школы;
 основными направлениями работы педагогического коллектива;
 достижениями школы.
2. Привлечение родителей к сотрудничеству:
 работа общешкольного родительского комитета
 работа родительского комитета класса
3. Привлечение родителей к общешкольным и классным мероприятиям:
1 сентября
«Мама, Папа, Я – спортивная семья»
«День Матери»
«Выпускной бал»
«День здоровья»
«Новогодний бал»
«День защитника Отечества»
«Международный Женский день»
экскурсии и экскурсионные поездки.
С целью выполнения единых требований, координации и согласованности действий всех
участников учебно-воспитательного процесса в школе создана структура управления, сочетающая
принципы единоначалия в управлении с демократичностью школьного уклада жизни.
Для решения учебно-воспитательных вопросов созывается Педагогический совет, для руководства
методической работой создается методический совет. Непосредственное управление школой
18

осуществляет директор. Основной функцией директора школы является координация усилий всех
участников образовательного процесса через Совет учреждения школы, педагогический совет,
методический совет, общешкольное собрание.
Заместители директора по УВР реализуют управление учебно-воспитательным процессом и
осуществляют
мотивационную,
информационно-аналитическую,
планово-прогностическую,
организационно-исполнительную,
контрольно-регулировочную
и
оценочно-результативную
функции.
В школе действует школьное самоуправление, которое предусматривает вовлечение всех
обучающихся в управление школьными делами. Самоуправление предполагает создание
работоспособных органов коллектива, наделенных определенными правами и обязанностями,
формирование у школьников организаторских качеств, приобщение их к школьной жизни и
деятельности.
Школа обладает достаточной кадровой базой, обеспечивающий реализацию основной
образовательной программы среднего общего образования.
К числу сильных сторон МБОУ «Свердловская СОШ» следует отнести сформированные традиции,
ориентацию на повышенный уровень гуманитарного образования, организацию образовательной
деятельности на основе системно-деятельностного подхода с высокой долей внеурочной
общеразвивающей деятельности.
Образовательная
программа
ориентирована
на
выполнение
обучающимися
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования.
Реализация данной программы позволяет развивать личность обучающихся средней школы,
формировать у детей систему опорных знаний и универсальных учебных действий, необходимых для
продолжения образования в СУзах и ВУЗах.
Участниками образовательных отношений в школе являются ученики школы, педагогические
работники, педагог-психолог, педагоги организаций дополнительного образования, школьный
медицинский работник, родители (законные представители) обучающихся.
Образовательная программа среднего общего образования школы создана с учетом особенностей и
традиций образовательной организации, предоставляющих большие возможности обучающимся в
раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности.
Специфика кадров учителей средней школы определяется высоким уровнем профессионализма,
ориентацией на успех в профессиональной деятельности, в развитии творческого потенциала
обучающихся. Педагоги прошли обучение и владеют современными образовательными
технологиями. Педагоги имеют успешный опыт внедрения инновационных программ, умеют
осуществлять мониторинг экспериментальной деятельности.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
среднего общего образования
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы среднего общего
образования (ООП СОО) школы представляют собой систему ведущих целевых установок и
ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу
образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями ФГОС СОО,
образовательным процессом и системой оценки результатов освоения ООП СОО, выступая
содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов,
19

учебно-методической литературы, программ воспитания и социализации, с одной стороны, и
системы оценки результатов – с другой.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО система планируемых результатов – личностных,
метапредметных и предметных – устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и
учебно-практических задач, которые осваивают обучающиеся в ходе обучения, особо выделяя среди
них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию
выпускников. Успешное выполнение этих задач требует от обучающихся овладения системой
учебных действий (универсальных и специфических для каждого учебного предмета: регулятивных,
коммуникативных, познавательных) с учебным материалом и, прежде всего, с опорным учебным
материалом, служащим основой для последующего обучения.
В соответствии с реализуемой ФГОС СОО деятельностной парадигмой образования система
планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня
актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Такой
подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять продвижение
обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории обучения с учетом зоны ближайшего
развития ребенка.
1.2.1. Планируемые личностные результаты освоения ООП
Личностные результаты в сфере отношений, обучающихся к себе, к своему здоровью, к
познанию себя:
 ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных
жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к
личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
 готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
 готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного
мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к
общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания, и
осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
 готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
 принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому
здоровью;
 неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений, обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
 российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его
защите;
20



уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к
государственным символам (герб, флаг, гимн);
 формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором
национального самоопределения;
 воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в
Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений, обучающихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
 гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
 признание не отчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат
каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без
нарушения прав, и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы
человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного
права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая
грамотность;
 мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной
практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
 интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к
договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
 готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их
права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации,
самоуправления, общественно значимой деятельности;
 приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям;
 готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии;
коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам
и другим негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений, обучающихся с окружающими людьми:
 нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
 принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
21



способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе
к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и
компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение
оказывать первую помощь;
 формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к
сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения
общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости,
милосердия и дружелюбия);
 развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной
и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой
природе, художественной культуре:
 мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки,
готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о
передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в
научных знаниях об устройстве мира и общества;
 готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
 экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России
и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки
разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред
экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
 эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе
подготовка к семейной жизни:
 ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни;
 положительный образ семьи, отцовства и материнства, традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социальноэкономических отношений:
 уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,
 осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных
планов;
 готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности
участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
 потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности;
22

 готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и
академического благополучия обучающихся:
 физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в
жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического
комфорта, информационной безопасности.
1.2.2. Планируемые метапредметные результаты освоения ООП
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены тремя
группами универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
 самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно
определить, что цель достигнута;
 оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
 оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для
достижения поставленной цели;
 выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
 организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной
цели;
 сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
 искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
 критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
 использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в
информационных источниках;
 находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного
суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
 выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
23



выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со
стороны других участников и ресурсные ограничения;
 менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
 осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой
коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных
симпатий;
 при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
 развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
(устных и письменных) языковых средств;
 распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы,
выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных
суждений.
1.2.3. Планируемые предметные результаты освоения ООП
На уровне среднего общего образования в соответствии с ФГОС СОО выделяются 4 группы
результатов «Выпускник научится», «Выпускник получит возможность научиться», а также
результаты базового и углубленного уровней.
Логика представления результатов четырех видов: «Выпускник научится – базовый уровень»,
«Выпускник получит возможность научиться – базовый уровень», «Выпускник научится –
углубленный уровень», «Выпускник получит возможность научиться – углубленный уровень» –
определяется следующей методологией.
Как и в основном общем образовании, группа результатов «Выпускник научится» представляет
собой результаты, достижение которых обеспечивается учителем в отношении всех обучающихся,
выбравших данный уровень обучения. Группа результатов «Выпускник получит возможность
научиться» обеспечивается учителем в отношении части наиболее мотивированных и способных
обучающихся, выбравших данный уровень обучения. При контроле качества образования группа
заданий, ориентированных на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник
получит возможность научиться», может включаться в материалы блока «Выпускник научится». Это
позволит предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение качественно
иным уровнем достижений и выявлять динамику роста численности наиболее подготовленных
обучающихся.
Принципиальным отличием результатов базового уровня от результатов углубленного уровня
является их целевая направленность. Результаты базового уровня ориентированы на общую
функциональную грамотность, получение компетентностей для повседневной жизни и общего
развития. Эта группа результатов предполагает:
– понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов изучаемой
предметной области, что обеспечивается не за счет заучивания определений и правил, а посредством
24

моделирования и постановки проблемных вопросов культуры, характерных для данной предметной
области;
– умение решать основные практические задачи, характерные для использования методов и
инструментария данной предметной области;
– осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и инструментов,
типичных связей с некоторыми другими областями знания.
Результаты углубленного уровня ориентированы на получение компетентностей для последующей
профессиональной деятельности как в рамках данной предметной области, так и в смежных с ней
областях. Эта группа результатов предполагает:
– овладение ключевыми понятиями и закономерностями, на которых строится данная предметная
область, распознавание соответствующих им признаков и взаимосвязей, способность
демонстрировать различные подходы к изучению явлений, характерных для изучаемой предметной
области;
– умение решать как некоторые практические, так и основные теоретические задачи, характерные
для использования методов и инструментария данной предметной области;
– наличие представлений о данной предметной области как целостной теории (совокупности теорий),
об основных связях с иными смежными областями знаний.
Программы учебных предметов построены таким образом, что предметные результаты базового
уровня, относящиеся к разделу «Выпускник получит возможность научиться», соответствуют
предметным результатам раздела «Выпускник научится» на углубленном уровне. Предметные
результаты раздела «Выпускник получит возможность научиться» не выносятся на итоговую
аттестацию, но при этом возможность их достижения должна быть предоставлена каждому
обучающемуся.
В МБОУ «Свердловская СОШ» на углубленном уровне преподаются математика и информатика.
Русский язык
В результате изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
 использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;
 использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные
говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;
 создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты
определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование,
рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты,
сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
 выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;
 подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного
профиля обучения;
 правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при
построении текста;
 создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функциональностилевой принадлежностью текста;
25



сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании текста
в соответствии с выбранным профилем обучения;
 использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое,
ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
 анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;
 извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в текстовый
формат;
 преобразовывать текст в другие виды передачи информации;
 выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;
 соблюдать культуру публичной речи;
 соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;
 оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
 использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и
письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
 распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между
ними;
 анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства, использованные в
тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
 комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и
выразительности русского языка);
 отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного
русского языка;
 использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и
усиления выразительности речи;
 иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского
языкознания;
 выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами
ведения диалогической речи;
 дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную
информацию в прослушанном тексте;
 проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и
анализировать полученную информацию;
 сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
 владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и
представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
 создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
 соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
26








соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе
при обсуждении дискуссионных проблем;
соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и
официально-деловой сферах общения;
осуществлять речевой самоконтроль;
совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о
нормах русского литературного языка;
использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного
запаса и спектра используемых языковых средств;
оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе
художественной литературы).
Выпускник на углубленном уровне научится:


воспринимать лингвистику как часть общечеловеческого гуманитарного знания;



рассматривать язык в качестве многофункциональной развивающейся системы;



распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между
ними;



анализировать языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности,
точности и уместности их употребления при оценке собственной и чужой речи;



комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и
выразительности русского языка);



отмечать отличия

языка

художественной

литературы от других

разновидностей

современного русского языка;


использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения
мысли и усиления выразительности речи;



иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского
языкознания;



выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами
ведения диалогической речи;



дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную
информацию в прослушанном тексте;



проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и
анализировать полученную информацию;



оценивать стилистические ресурсы языка;



сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
27



владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и
представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;



создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;



соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;



соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том
числе при обсуждении дискуссионных проблем;



соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и
официально-деловой сферах общения;



осуществлять речевой самоконтроль;



совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний
о нормах русского литературного языка;



использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного
запаса и спектра используемых языковых средств;



оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе
художественной литературы).

Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:


проводить комплексный анализ языковых единиц в тексте;



выделять и описывать социальные функции русского языка;



проводить лингвистические эксперименты, связанные с социальными функциями языка, и
использовать его результаты в практической речевой деятельности;



анализировать языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;



характеризовать роль форм русского языка в становлении и развитии русского языка;



проводить анализ прочитанных и прослушанных текстов и представлять их в виде доклада,
статьи, рецензии, резюме;



проводить

комплексный

лингвистический

анализ

текста

в

соответствии

с

функционально-стилевой и жанровой принадлежностью;


критически оценивать устный монологический текст и устный диалогический текст;



выступать перед аудиторией с текстами различной жанровой принадлежности;



осуществлять речевой самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;



использовать языковые средства с учетом вариативности современного русского языка;



проводить анализ коммуникативных качеств и эффективности речи;
28

его



редактировать устные и письменные тексты различных стилей и жанров на основе знаний о
нормах русского литературного языка;



определять пути совершенствования собственных коммуникативных способностей и
культуры речи.

Литература
В результате изучения учебного предмета «Литература» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
 демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя
примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
 в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:
 обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве
аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем
смыслы и подтексты);
 использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты
произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;
 давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более)
основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их
взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира
произведения;
 анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей
элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы
изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия
и/или развития их характеров;
 определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном
произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их
художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой
наполненности, эстетической значимости;
 анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении,
раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей текста способствует
формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое воздействие на читателя
(например, выбор определенного зачина и концовки произведения, выбор между счастливой
или трагической развязкой, открытым или закрытым финалом);
 анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется
отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например,
ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);
 осуществлять следующую продуктивную деятельность:
 давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать
небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное
29

восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к
литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);
 выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные
обоснованные интерпретации литературных произведений.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
 давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с
использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и
т. п.);
 анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных
законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;
 анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими
областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);
 анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического
произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного
чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный
текст.
Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:
 о месте и значении русской литературы в мировой литературе;
 о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;
 о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;
 об историко-культурном подходе в литературоведении;
 об историко-литературном процессе XIX и XX веков;
 о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;
 имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых
произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами нарицательными в
общемировой и отечественной культуре;
 о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.
Родной (русский язык) и родная (русская) литература
Изучение предметной области "Родной язык и родная литература" должно обеспечить:
 сформированность представлений о роли родного языка в жизни человека, общества,
государства, способности свободно общаться на родном языке в различных формах и на
разные темы;
 включение в культурно-языковое поле родной литературы и культуры, воспитание
ценностного отношения к родному языку как носителю культуры своего народа;
 сформированность
осознания
тесной
связи
между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом;
 сформированность устойчивого интереса к чтению на родном языке как средству познания
культуры своего народа и других культур, уважительного отношения к ним; приобщение к
литературному наследию и через него - к сокровищам отечественной и мировой культуры;
30



сформированность чувства причастности к свершениям, традициям своего народа и осознание
исторической преемственности поколений;
 свободное использование словарного запаса, развитие культуры владения родным
литературным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с
нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
 сформированность знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его
уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий
лингвистики, аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных
функционально-смысловых типов и жанров.
Предметные результаты изучения предметной области "Родной язык и родная литература" включают
предметные результаты учебных предметов: "Родной язык", "Родная литература" (базовый и
углубленный уровень) - требования к предметным результатам освоения базового курса родного
языка и родной литературы должны отражать:
1) сформированность понятий о нормах родного языка и применение знаний о них в речевой
практике;
2) владение видами речевой деятельности на родном языке (аудирование, чтение, говорение и
письмо), обеспечивающими эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
3) сформированность навыков свободного использования коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка;
4) сформированность понятий и систематизацию научных знаний о родном языке; осознание
взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и
грамматических категорий родного языка;
5) сформированность навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического,
морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста на родном языке;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в
речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке
адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка,
основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их
использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к
речевому самосовершенствованию;
8) сформированность ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность;
осознание значимости чтения на родном языке и изучения родной литературы для своего
дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания
мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
9) сформированность понимания родной литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

31

10) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего
народа, российской и мировой культуры;
11) сформированность навыков понимания литературных художественных произведений,
отражающих разные этнокультурные традиции.
Родной язык (русский)
Обучающиеся научатся:
 осознавать роль русского родного языка в жизни общества и государства, в жизни человека;
 объяснять изменения в русском языке как объективный процесс; понимать и комментировать
внешние и внутренние факторы языковых изменений;
 понимать и толковать значения русских слов с национально-культурным компонентом,
правильно употреблять их в речи;
 понимать и толковать значения фразеологических оборотов с национально-культурным
компонентом; комментировать историю происхождения фразеологических оборотов, уместно
употреблять их в современных ситуациях речевого общения;
 распознавать источники крылатых слов и выражений (в рамках изученного);
 владеть основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета;
 анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского литературного языка
чужую и собственную речь; корректировать речь с учетом ее соответствия основным нормам
современного литературного языка;
 использовать при общении в электронной среде и в ситуациях делового общения этикетные
формы и принципы этикетного общения, лежащие в основе национального русского речевого
этикета;
 создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности; оформлять
реферат в письменной форме и представлять его в устной форме.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 понимать роль заимствованной лексики в современном русском языке; распознавать слова,
заимствованные русским языком из языков народов России и мира;
 определять причины изменений в словарном составе языка, перераспределения пластов
лексики между активным и пассивным запасом слов;
 правилам информационной безопасности при общении в социальных сетях;
 уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при контактном общении:
убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение
извинений и др.;
 использовать в общении этикетные речевые тактики и приемы‚ помогающие противостоять
речевой агрессии.
Родная литература (на русском языке)
Выпускник на базовом уровне научится:
 демонстрировать знание основных произведений отечественной литературы, приводя
примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
32



в устной и письменной форме
обосновывать выбор художественного произведения для
анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику
(скрытые в нем смыслы и подтексты);
 в устной форме, а также в письменной форме использовать для раскрытия тезисов своего
высказывания указание на соответствующие фрагменты произведения, носящие проблемный
характер и требующие анализа;
 в устной и письменной форме
давать объективное изложение текста, характеризуя
произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать
их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность
созданного художественного мира произведения;
 обобщать и анализировать свой читательский опыт, анализировать жанрово-родовой выбор
автора; раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира
произведения, место и время действия; способы изображения действия и его развития,
способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров;
 определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном
произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их
художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой
наполненности, эстетической значимости.
 анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в произведении,
раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь его частей определяет структуру
произведения и обусловливает его эстетическое воздействие на читателя (например, выбор
зачина и концовки произведения, открытого или закрытого финала, противопоставлений в
системе образов
 персонажей и пр.);
 анализировать произведения или их фрагменты, в которых для осмысления точки зрения
автора и/или героев требуется отличать, что прямо заявлено в тексте, от того, что
действительно подразумевается (например, сатира, сарказм, ирония или гипербола);
 осуществлять следующую продуктивную деятельность:
 давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать
небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное
восприятие художественного мира произведения на разных его уровнях в их единстве и
взаимосвязи, и понимание принадлежности произведения к литературному направлению
(течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);
 давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с
использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, интернет-ресурсов и т. д.).
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
 анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем объективных
законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;
 анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими
областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);

33



анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического
произведений (например, кино- или театральную постановку; запись художественного чтения;
серию иллюстраций к произведению), оценивая то, как интерпретируется исходный текст;
 узнать об историко-культурном подходе в литературоведении;
 узнать об историко-литературном процессе XIX и XX веков;
 узнать о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой;
 анализировать произведения современной литературы;
 рассматривать книгу как нравственный ориентир;
 свободно и целенаправленно использовать конкретные понятия теории литературы,
предусмотренные программой, и их соотношение: роды литературы (эпос, лирика и драма),
жанры всех трех родов, литературные направления и проч.
Иностранный язык
В результате изучения учебного предмета «Иностранный язык» (немецкий, английский) на
уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
 вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики;
 при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать и
заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»;
 выражать и аргументировать личную точку зрения;
 запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;
 обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.
Говорение, монологическая речь
 формулировать несложные связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в
рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
 передавать
основное
содержание
прочитанного/
увиденного/услышанного;
 давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы,
графики);
 строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые
слова/план/вопросы.
Аудирование
 понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и
жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с четким
нормативным произношением;
 выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных аудиотекстов
различных жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной
тематики, характеризующихся четким нормативным произношением.
Чтение
34



Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя
основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
 отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную информацию
от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.
Письмо
 Писать несложные связные тексты по изученной тематике;
 писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в
форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
 письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.
Языковые навыки
Орфография и пунктуация
 владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи»;
 расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Фонетическая сторона речи
 владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи»;
 владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от
коммуникативной ситуации.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
 распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
 определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
 догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по
словообразовательным элементам и контексту;
 распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
 оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими
конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;
 употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные,
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
 употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a
new house last year);
 употреблятьвречисложноподчиненныепредложенияссоюзамиисоюзнымисловами what, when,
why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless;
35




употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him
to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning
French);
 употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room);
 употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone my
parents);
 употреблять в речи конструкции с герундием: to love/hate doing something; stop talking;
 употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;
 употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);
 употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;
 использовать косвенную речь;
 использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple,
Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect
Continuous, Past Perfect;
 употреблятьвречистрадательныйзалогвформахнаиболееиспользуемыхвремен: Present Simple,
Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;
 употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени –
to be going to, Present Continuous; Present Simple;
 употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have
to/should; need, shall, could, might, would);
 согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
 употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе,
образованные по правилу, и исключения;
 употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;
 употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные,
вопросительные местоимения;
 употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения;
 употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а
также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little) и наречия,
выражающие время;
 употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
 вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики;
кратко комментировать точку зрения другого человека;
 проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо
информации;
36



обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую
информацию.
Говорение, монологическая речь
Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
 обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.
Аудирование
 полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных
ситуациях;
 обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной
задачей/вопросом.
Чтение
 читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и
отвечать на ряд уточняющих вопросов.
Письмо
 писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
 произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не допуская ярко
выраженного акцента.
Орфография и пунктуация
 владеть орфографическими навыками;
 расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Лексическая сторона речи
 использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в
соответствии со стилем речи;
 узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).
Грамматическая сторона речи
 использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в
прошедшем времени (could + have done; might + have done);
 употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causative form) как
эквивалент страдательного залога;
 употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… It’s time you did smth;
 употреблять в речи все формы страдательного залога;
 употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
 употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);
 употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;
 употреблять в речи структуру used to / would + verb для обозначения регулярных действий в
прошлом;
 употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither …
nor;
37



использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в
сложных предложениях.
История
В результате изучения учебного предмета «История» на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
 рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического процесса;
 знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории из раздела
дидактических единиц;
 определять последовательность и длительность исторических событий, явлений, процессов;
 характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий;
 представлять культурное наследие России и других стран;
 работать с историческими документами;
 сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;
 критически анализировать информацию из различных источников;
 соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями, процессами,
персоналиями;
 использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как источники
информации;
 использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;
 составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста, иллюстраций,
макетов, интернет- ресурсов;
 работать с хронологическими таблицами, картами и схемами;
 читать легенду исторической карты;
 владеть основной современной терминологией исторической науки, предусмотренной
программой;
 демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической тематике;
 оценивать роль личности в отечественной истории ХХ века;
 ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории ХХ века и существующих в
науке их современных версиях и трактовках.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
 демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события российской и
мировой истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль
России в мировом сообществе;
 устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу мировой
культуры;
 определять место и время создания исторических документов;
 проводить отбор необходимой информации и использовать информацию Интернета,
телевидения и других СМИ при изучении политической деятельности современных
руководителей России и ведущих зарубежных стран;
38



характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории;
 понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и
зарубежными историческими деятелями характера и значения социальных реформ и
контрреформ, внешнеполитических событий, войн и революций;
 использовать картографические источники для описания событий и процессов новейшей
отечественной истории и привязки их к месту и времени;
 представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др., заполнять
контурную карту;
 соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки исторических
личностей ХХ века;
 анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в контексте
общероссийской и мировой истории ХХ века;
 обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России Новейшего
времени с опорой на материалы из разных источников, знание исторических фактов,
владение исторической терминологией;
 приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;
 применять полученные знания при анализе современной политики России;
 владеть элементами проектной деятельности.
География
В результате изучения учебного предмета «География» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
 понимать значение географии как науки и объяснять ее роль в решении проблем человечества;
 определять количественные и качественные характеристики географических объектов,
процессов, явлений с помощью измерений, наблюдений, исследований;
 составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие
географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные
взаимодействия;
 сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики для выявления
закономерностей социально-экономических, природных и геоэкологических процессов и
явлений;
 сравнивать географические объекты между собой по заданным критериям;
 выявлять закономерности и тенденции развития социально-экономических и экологических
процессов и явлений на основе картографических и статистических источников информации;
 раскрывать причинно-следственные связи природно-хозяйственных явлений и процессов;
 выделять и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
 выявлять и объяснять географические аспекты различных текущих событий и ситуаций;
 описывать изменения геосистем в результате природных и антропогенных воздействий;
 решать задачи по определению состояния окружающей среды, ее пригодности для жизни
человека;
39



оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации, миграции в странах и
регионах мира;
 объяснять состав, структуру и закономерности размещения населения мира, регионов, стран и
их частей;
 характеризовать географию рынка труда;
 рассчитывать численность населения с учетом естественного движения и миграции населения
стран, регионов мира;
 анализировать факторы и объяснять закономерности размещения отраслей хозяйства
отдельных стран и регионов мира;
 характеризовать отраслевую структуру хозяйства отдельных стран и регионов мира;
 приводить примеры, объясняющие географическое разделение труда;
 определять принадлежность стран к одному из уровней экономического развития, используя
показатель внутреннего валового продукта;
 оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов при помощи различных источников
информации в современных условиях функционирования экономики;
 оценивать место отдельных стран и регионов в мировом хозяйстве;
 оценивать роль России в мировом хозяйстве, системе международных финансовоэкономических и политических отношений;
 объяснять влияние глобальных проблем человечества на жизнь населения и развитие
мирового хозяйства.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
 характеризовать процессы, происходящие в географической среде; сравнивать процессы
между собой, делать выводы на основе сравнения;
 переводить один вид информации в другой посредством анализа статистических данных,
чтения географических карт, работы с графиками и диаграммами;
 составлять географические описания населения, хозяйства и экологической обстановки
отдельных стран и регионов мира;
 делать прогнозы развития географических систем и комплексов в результате изменения их
компонентов;
 выделять наиболее важные экологические, социально-экономические проблемы;
 давать научное объяснение процессам, явлениям, закономерностям, протекающим в
географической оболочке;
 понимать и характеризовать причины возникновения процессов и явлений, влияющих на
безопасность окружающей среды;
 оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в
разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
 раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом сообществе;
 прогнозировать и оценивать изменения политической карты мира под влиянием
международных отношений;
 оценивать социально-экономические последствия изменения современной политической
карты мира;
40



оценивать
геополитические
риски,
вызванные
социально-экономическими
и
геоэкологическими процессами, происходящими в мире;
 оценивать изменение отраслевой структуры отдельных стран и регионов мира;
 оценивать влияние отдельных стран и регионов на мировое хозяйство;
 анализировать региональную политику отдельных стран и регионов;
 анализировать основные направления международных исследований малоизученных
территорий;
 выявлять особенности современного геополитического и геоэкономического положения
России, ее роль в международном географическом разделении труда;
 понимать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной
территорией и исключительной экономической зоной России;
 давать оценку международной деятельности, направленной на решение глобальных проблем
человечества.
Экономика
В результате изучения учебного предмета «Экономика» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Основные концепции экономики
 выявлять ограниченность ресурсов по отношению к потребностям;
 различать свободное и экономическое благо;
 характеризовать в виде графика кривую производственных возможностей;
 выявлять факторы производства;
 различать типы экономических систем.
Микроэкономика
 анализировать и планировать структуру семейного бюджета собственной семьи;
 принимать рациональные решения в условиях относительной ограниченности доступных
ресурсов;
 выявлять закономерности и взаимосвязь спроса и предложения;
 различать организационно-правовые формы предпринимательской деятельности;
 приводить примеры российских предприятий разных организационно-правовых форм;
 выявлять виды ценных бумаг;
 определять разницу между постоянными и переменными издержками;
 объяснять взаимосвязь факторов производства и факторов дохода;
 приводить примеры факторов, влияющих на производительность труда;
 объяснять социально-экономическую роль и функции предпринимательства;
 решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные экономические задачи
по микроэкономике.
Макроэкономика
 приводить примеры влияния государства на экономику;
 выявлять общественно-полезные блага в собственном окружении;
 приводить примеры факторов, влияющих на производительность труда;
41

 определять назначение различных видов налогов;
 анализировать результаты и действия монетарной и фискальной политики государства;
 выявлять сферы применения показателя ВВП;
 приводить примеры сфер расходования (статей) государственного бюджета России;
 приводить примеры макроэкономических последствий инфляции;
 различать факторы, влияющие на экономический рост;
 приводить примеры экономической функции денег в реальной жизни;
 различать сферы применения различных форм денег;
 определять практическое назначение основных элементов банковской системы;
 различать виды кредитов и сферу их использования;
 решать прикладные задачи на расчет процентной ставки по кредиту;
 объяснять причины неравенства доходов;
 различать меры государственной политики по снижению безработицы;
 приводить примеры социальных последствий безработицы.
Международная экономика
 приводить примеры глобальных проблем в современных международных экономических
отношениях;
 объяснять назначение международной торговли;
 обосновывать выбор использования видов валют в различных условиях;
 приводить примеры глобализации мировой экономики;
 анализировать информацию об экономической жизни общества из адаптированных
источников различного типа; анализировать несложные статистические данные, отражающие
экономические явления и процессы;
 определять формы и последствия существующих экономических институтов на социальноэкономическом развитии общества.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Основные концепции экономики
 проводить анализ достоинств и недостатков типов экономических систем;
 анализировать события общественной и политической жизни с экономической точки зрения,
используя различные источники информации;
 применять теоретические знания по экономике для практической деятельности и
повседневной жизни;
 использовать приобретенные знания для выполнения практических заданий, основанных на
ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики;
 использовать приобретенные ключевые компетенции при выполнении учебноисследовательских проектов, нацеленных на решение основных экономических проблем;
 находить информацию по предмету экономической теории из источников различного типа;
 отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность
полученной информации из неадаптированных источников по экономической теории.
Микроэкономика
42



применять полученные теоретические и практические знания для определения экономически
рационального поведения;
 использовать приобретенные знания для экономически грамотного поведения в современном
мире;
 сопоставлять свои потребности и возможности, оптимально распределять свои
материальные и трудовые ресурсы, составлять семейный бюджет;
 грамотно применять полученные знания для оценки собственных экономических действий в
качестве потребителя, члена семьи и гражданина;
 объективно оценивать эффективность деятельности предприятия;
 проводить анализ организационно-правовых форм крупного и малого бизнеса;
 объяснять практическое назначение франчайзинга и сферы его применения;
 выявлять и сопоставлять различия между менеджментом и предпринимательством;
 определять практическое назначение основных функций менеджмента;
 определять место маркетинга в деятельности организации;
 определять эффективность рекламы на основе ключевых принципов ее создания;
 сравнивать рынки с интенсивной и несовершенной конкуренцией;
 понимать необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в договорах по кредитам,
ипотеке и в трудовых договорах;
 использовать приобретенные знания для выполнения практических заданий, основанных на
ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики;
 использовать знания о формах предпринимательства в реальной жизни;
 выявлять предпринимательские способности;
 анализировать и извлекать информацию по микроэкономике из источников различного типа
и источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график,
диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);
 объективно оценивать и критически относиться к недобросовестной рекламе в средствах
массовой информации;
 применять полученные экономические знания для эффективного исполнения основных
социально-экономических ролей заемщика и акционера.
Макроэкономика
 преобразовывать и использовать экономическую информацию по макроэкономике для
решения практических вопросов в учебной деятельности;
 применять полученные теоретические и практические знания для эффективного
использования основных социально-экономических ролей наемного работника и
налогоплательщика в конкретных ситуациях;
 объективно оценивать экономическую информацию, критически относиться к псевдонаучной
информации по макроэкономическим вопросам;
 анализировать события общественной и политической мировой жизни с экономической
точки зрения, используя различные источники информации;
 определять на основе различных параметров возможные уровни оплаты труда;
43



на примерах объяснять разницу между основными формами заработной платы и
стимулирования труда;
 применять теоретические знания по макроэкономике для практической деятельности и
повседневной жизни;
 оценивать влияние инфляции и безработицы на экономическое развитие государства;
 анализировать и извлекать информацию по заданной теме из источников различного типа и
источников, созданных в различных знаковых системах;
 грамотно обращаться с деньгами в повседневной жизни;
 решать с опорой на полученные знания познавательные и практические задачи,
отражающие типичные экономические задачи по макроэкономике;
 отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность
полученной информации из неадаптированных источников по макроэкономике;
 использовать экономические понятия по макроэкономике в проектной деятельности;
 разрабатывать и реализовывать проекты экономической и междисциплинарной
направленности на основе полученных экономических знаний и ценностных ориентиров.
Международная экономика
 объективно оценивать экономическую информацию, критически относиться к псевдонаучной
информации по международной торговле;
 применять теоретические знания по международной экономике для практической
деятельности и повседневной жизни;
 использовать приобретенные знания для выполнения практических заданий, основанных на
ситуациях, связанных с покупкой и продажей валюты;
 отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность
полученной информации из неадаптированных источников по глобальным экономическим
проблемам;
 использовать экономические понятия в проектной деятельности;
 определять влияние факторов, влияющих на валютный курс;
 приводить примеры использования различных форм международных расчетов;
 разрабатывать и реализовывать проекты экономической и междисциплинарной
направленности на основе полученных экономических знаний и ценностных ориентиров,
связанных с описанием состояния российской экономики в современном мире;
 анализировать текст экономического содержания по международной экономике.
Право
В результате изучения учебного предмета «Право» на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
 опознавать и классифицировать государства по их признакам, функциям и формам;
 выявлять элементы системы права и дифференцировать источники права;
 характеризовать нормативно-правовой акт как основу законодательства;
 различать виды социальных и правовых норм, выявлять особенности правовых норм как вида
социальных норм;
 различать субъекты и объекты правоотношений;
44



























дифференцировать правоспособность, дееспособность;
оценивать возможные последствия правомерного и неправомерного поведения человека,
делать соответствующие выводы;
оценивать собственный возможный вклад в становление и развитие правопорядка и
законности в Российской Федерации;
характеризовать Конституцию Российской Федерации как основной закон государства,
определяющий государственное устройство Российской Федерации;
осознанно содействовать соблюдению Конституции Российской Федерации, уважению прав и
свобод другого человека, демократических ценностей и правопорядка;
формулировать особенности гражданства как устойчивой правовой связи между государством
и человеком;
устанавливать взаимосвязь между правами и обязанностями гражданина Российской
Федерации;
называть элементы системы органов государственной власти в Российской Федерации;
различать функции Президента, Правительства и Федерального Собрания Российской
Федерации;
выявлять особенности судебной системы и системы правоохранительных органов в
Российской Федерации;
описывать законодательный процесс как целостный государственный механизм;
характеризовать избирательный процесс в Российской Федерации;
объяснять на конкретном примере структуру и функции органов местного самоуправления в
Российской Федерации;
характеризовать и классифицировать права человека;
объяснять основные идеи международных документов, направленных на защиту прав
человека;
характеризовать гражданское, семейное, трудовое, административное, уголовное, налоговое
право как ведущие отрасли российского права;
характеризовать субъектов гражданских правоотношений, различать организационноправовые формы предпринимательской деятельности;
иллюстрировать примерами нормы законодательства о защите прав потребителя;
иллюстрировать примерами особенности реализации права собственности, различать виды
гражданско-правовых сделок и раскрывать особенности гражданско-правового договора;
иллюстрировать примерами привлечение к гражданско-правовой ответственности;
характеризовать права и обязанности членов семьи;
объяснять порядок и условия регистрации и расторжения брака;
характеризовать трудовые правоотношения и дифференцировать участников этих
правоотношений;
раскрывать содержание трудового договора;
разъяснять на примерах особенности положения несовершеннолетних в трудовых
отношениях;
45



иллюстрировать примерами способы разрешения трудовых споров и привлечение к
дисциплинарной ответственности;
 различать виды административных правонарушений и описывать порядок привлечения к
административной ответственности;
 дифференцировать виды административных наказаний;
 дифференцировать виды преступлений и наказания за них;
 выявлять специфику уголовной ответственности несовершеннолетних;
 различать права и обязанности налогоплательщика;
 анализировать практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми,
уголовными и налоговыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях
определять признаки правонарушения;
 различать гражданское, арбитражное, уголовное судопроизводство, грамотно применять
правовые нормы для разрешения конфликтов правовыми способами;
 высказывать обоснованные суждения, основываясь на внутренней убежденности в
необходимости соблюдения норм права;
 различать виды юридических профессий.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
 различать предмет и метод правового регулирования;
 выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и государства;
 различать права и обязанности, гарантируемые Конституцией Российской Федерации и в
рамках других отраслей права;
 выявлять особенности референдума;
 различать основные принципы международного гуманитарного права;
 характеризовать основные категории обязательственного права;
 целостно описывать порядок заключения гражданско-правового договора;
 выявлять способы защиты гражданских прав;
 определять ответственность родителей по воспитанию своих детей;
 различать рабочее время и время отдыха, разрешать трудовые споры правовыми способами;
 описывать порядок освобождения от уголовной ответственности;
 соотносить налоговые правонарушения и ответственность за их совершение;
 применять правовые знания для аргументации собственной позиции в конкретных правовых
ситуациях с использованием нормативных актов.
Обществознание
В результате изучения учебного предмета «Обществознание» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Человек. Человек в системе общественных отношений
 выделять черты социальной сущности человека;
 определять роль духовных ценностей в обществе;
 распознавать формы культуры по их признакам, иллюстрировать их примерами;
 различать виды искусства;
46









соотносить поступки и отношения с принятыми нормами морали;
выявлять сущностные характеристики религии и ее роль в культурной жизни;
выявлять роль агентов социализации на основных этапах социализации индивида;
раскрывать связь между мышлением и деятельностью;
различать виды деятельности, приводить примеры основных видов деятельности;
выявлять и соотносить цели, средства и результаты деятельности;
анализировать различные ситуации свободного выбора, выявлять его основания и
последствия;
 различать формы чувственного и рационального познания, поясняя их примерами;
 выявлять особенности научного познания;
 различать абсолютную и относительную истины;
 иллюстрировать конкретными примерами роль мировоззрения в жизни человека;
 выявлять связь науки и образования, анализировать факты социальной действительности в
контексте возрастания роли образования и науки в современном обществе;
 выражать и аргументировать собственное отношение к роли образования и самообразования в
жизни человека.
Общество как сложная динамическая система
 характеризовать общество как целостную развивающуюся (динамическую) систему в
единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
 выявлять, анализировать, систематизировать и оценивать информацию, иллюстрирующую
многообразие и противоречивость социального развития;
 приводить примеры прогрессивных и регрессивных общественных изменений,
аргументировать свои суждения, выводы;
 формулировать собственные суждения о сущности, причинах и последствиях глобализации;
иллюстрировать проявления различных глобальных проблем.
Экономика
 раскрывать взаимосвязь экономики с другими сферами жизни общества;
 конкретизировать примерами основные факторы производства и факторные доходы;
 объяснять механизм свободного ценообразования, приводить примеры действия законов
спроса и предложения;
 оценивать влияние конкуренции и монополии на экономическую жизнь, поведение основных
участников экономики;
 различать формы бизнеса;
 извлекать социальную информацию из источников различного типа о тенденциях развития
современной рыночной экономики;
 различать экономические и бухгалтерские издержки;
 приводить примеры постоянных и переменных издержек производства;
 различать деятельность различных финансовых институтов, выделять задачи, функции и роль
Центрального банка Российской Федерации в банковской системе РФ;
 различать формы, виды проявления инфляции, оценивать последствия инфляции для
экономики в целом и для различных социальных групп;
47



выделять объекты спроса и предложения на рынке труда, описывать механизм их
взаимодействия;
 определять причины безработицы, различать ее виды;
 высказывать обоснованные суждения о направлениях государственной политики в области
занятости;
 объяснять поведение собственника, работника, потребителя с точки зрения экономической
рациональности, анализировать собственное потребительское поведение;
 анализировать практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих
экономических интересов;
 приводить примеры участия государства в регулировании рыночной экономики;
 высказывать обоснованные суждения о различных направлениях экономической политики
государства и ее влиянии на экономическую жизнь общества;
 различать важнейшие измерители экономической деятельности и показатели их роста: ВНП
(валовой национальный продукт), ВВП (валовой внутренний продукт);
 различать и сравнивать пути достижения экономического роста.
Социальные отношения
 выделять критерии социальной стратификации;
 анализировать социальную информацию из адаптированных источников о структуре
общества и направлениях ее изменения;
 выделять особенности молодежи как социально-демографической группы, раскрывать на
примерах социальные роли юношества;
 высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность
самореализации молодежи в условиях современного рынка труда;
 выявлять причины социальных конфликтов, моделировать ситуации разрешения конфликтов;
 конкретизировать примерами виды социальных норм;
 характеризовать виды социального контроля и их социальную роль, различать санкции
социального контроля;
 различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах последствия
отклоняющегося поведения для человека и общества;
 определять и оценивать возможную модель собственного поведения в конкретной ситуации с
точки зрения социальных норм;
 различать виды социальной мобильности, конкретизировать примерами;
 выделять причины и последствия этносоциальных конфликтов, приводить примеры способов
их разрешения;
 характеризовать основные принципы национальной политики России на современном этапе;
 характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы, влияющие на
формирование института современной семьи;
 характеризовать семью как социальный институт, раскрывать роль семьи в современном
обществе;
 высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на демографическую ситуацию в
стране;
48



формулировать выводы о роли религиозных организаций в жизни современного общества,
объяснять сущность свободы совести, сущность и значение веротерпимости;
 осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по актуальным
проблемам социальной сферы, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально
решать познавательные и проблемные задачи;
 оценивать собственные отношения и взаимодействие с другими людьми с позиций
толерантности.
Политика
 выделять субъектов политической деятельности и объекты политического воздействия;
 различать политическую власть и другие виды власти;
 устанавливать связи между социальными интересами, целями и методами политической
деятельности;
 высказывать аргументированные суждения о соотношении средств и целей в политике;
 раскрывать роль и функции политической системы;
 характеризовать государство как центральный институт политической системы;
 различать типы политических режимов, давать оценку роли политических режимов
различных типов в общественном развитии;
 обобщать и систематизировать информацию о сущности (ценностях, принципах, признаках,
роли в общественном развитии) демократии;
 характеризовать демократическую избирательную систему;
 различать мажоритарную, пропорциональную, смешанную избирательные системы;
 устанавливать взаимосвязь правового государства и гражданского общества, раскрывать
ценностный смысл правового государства;
 определять роль политической элиты и политического лидера в современном обществе;
 конкретизировать примерами роль политической идеологии;
 раскрывать на примерах функционирование различных партийных систем;
 формулировать суждение о значении многопартийности и идеологического плюрализма в
современном обществе;
 оценивать роль СМИ в современной политической жизни;
 иллюстрировать примерами основные этапы политического процесса;
 различать и приводить примеры непосредственного и опосредованного политического
участия, высказывать обоснованное суждение о значении участия граждан в политике.
Правовое регулирование общественных отношений
 сравнивать правовые нормы с другими социальными нормами;
 выделять основные элементы системы права;
 выстраивать иерархию нормативных актов;
 выделять основные стадии законотворческого процесса в Российской Федерации;
 различать понятия «права человека» и «права гражданина», ориентироваться в ситуациях,
связанных с проблемами гражданства, правами и обязанностями гражданина РФ, с
реализацией гражданами своих прав и свобод;
49



обосновывать взаимосвязь между правами и обязанностями человека и гражданина, выражать
собственное отношение к лицам, уклоняющимся от выполнения конституционных
обязанностей;
 аргументировать важность соблюдения норм экологического права и характеризовать
способы защиты экологических прав;
 раскрывать содержание гражданских правоотношений;
 применять полученные знания о нормах гражданского права в практических ситуациях,
прогнозируя последствия принимаемых решений;
 различать организационно-правовые формы предприятий;
 характеризовать порядок рассмотрения гражданских споров;
 давать обоснованные оценки правомерного и неправомерного поведения субъектов семейного
права, применять знания основ семейного права в повседневной жизни;
 находить и использовать в повседневной жизни информацию о правилах приема в
образовательные организации профессионального и высшего образования;
 характеризовать условия заключения, изменения и расторжения трудового договора;
 иллюстрировать примерами виды социальной защиты и социального обеспечения;
 извлекать и анализировать информацию по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа (Конституция РФ, ГПК РФ, АПК РФ, УПК РФ);
 объяснять основные идеи международных документов, направленных на защиту прав
человека.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Человек. Человек в системе общественных отношений
 использовать полученные знания о социальных ценностях и нормах в повседневной жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений;
 применять знания о методах познания социальных явлений и процессов в учебной
деятельности и повседневной жизни;
 оценивать разнообразные явления и процессы общественного развития;
 характеризовать основные методы научного познания;
 выявлять особенности социального познания;
 различать типы мировоззрений;
 объяснять специфику взаимовлияния двух миров социального и природного в понимании
природы человека и его мировоззрения;
 выражать собственную позицию по вопросу познаваемости мира и аргументировать ее.
Общество как сложная динамическая система
 устанавливать причинно-следственные связи между состоянием различных сфер жизни
общества и общественным развитием в целом;
 выявлять, опираясь на теоретические положения и материалы СМИ, тенденции и
перспективы общественного развития;
 систематизировать социальную информацию, устанавливать связи в целостной картине
общества (его структурных элементов, процессов, понятий) и представлять ее в разных
формах (текст, схема, таблица).
50

Экономика
 выделять и формулировать характерные особенности рыночных структур;
 выявлять противоречия рынка;
 раскрывать роль и место фондового рынка в рыночных структурах;
 раскрывать возможности финансирования малых и крупных фирм;
 обосновывать выбор форм бизнеса в конкретных ситуациях;
 различать источники финансирования малых и крупных предприятий;
 определять практическое назначение основных функций менеджмента;
 определять место маркетинга в деятельности организации;
 применять полученные знания для выполнения социальных ролей работника и производителя;
 оценивать свои возможности трудоустройства в условиях рынка труда;
 раскрывать фазы экономического цикла;
 высказывать аргументированные суждения о противоречивом влиянии процессов
глобализации на различные стороны мирового хозяйства и национальных экономик; давать
оценку противоречивым последствиям экономической глобализации;
 извлекать информацию из различных источников для анализа тенденций общемирового
экономического развития, экономического развития России.
Социальные отношения
 выделять причины социального неравенства в истории и современном обществе;
 высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность
самореализации молодежи в современных условиях;
 анализировать ситуации, связанные с различными способами разрешения социальных
конфликтов;
 выражать собственное отношение к различным способам разрешения социальных
конфликтов;
 толерантно вести себя по отношению к людям, относящимся к различным этническим
общностям и религиозным конфессиям; оценивать роль толерантности в современном мире;
 находить и анализировать социальную информацию о тенденциях развития семьи в
современном обществе;
 выявлять существенные параметры демографической ситуации в России на основе анализа
данных переписи населения в Российской Федерации, давать им оценку;
 выявлять причины и последствия отклоняющегося поведения, объяснять с опорой на
имеющиеся знания способы преодоления отклоняющегося поведения;
 анализировать численность населения и динамику ее изменений в мире и в России.
Политика
 находить, анализировать информацию о формировании правового государства и
гражданского общества в Российской Федерации, выделять проблемы;
 выделять основные этапы избирательной кампании;
 в перспективе осознанно участвовать в избирательных кампаниях;
 отбирать и систематизировать информацию СМИ о функциях и значении местного
самоуправления;
51





самостоятельно давать аргументированную оценку личных качеств и деятельности
политических лидеров;
характеризовать особенности политического процесса в России;
анализировать основные тенденции современного политического процесса.

Правовое регулирование общественных отношений
 действовать в пределах правовых норм для успешного решения жизненных задач в разных
сферах общественных отношений;
 перечислять участников законотворческого процесса и раскрывать их функции;
 характеризовать механизм судебной защиты прав человека и гражданина в РФ;
 ориентироваться в предпринимательских правоотношениях;
 выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и государства;
 применять знание основных норм права в ситуациях повседневной жизни, прогнозировать
последствия принимаемых решений;
 оценивать происходящие события и поведение людей с точки зрения соответствия закону;
 характеризовать основные направления деятельности государственных органов по
предотвращению терроризма, раскрывать роль СМИ и гражданского общества в
противодействии терроризму.
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия
Базовый уровень
Углубленный уровень
«Проблемно-функциональные
«Системно-теоретические результаты»
результаты»
Раздел
I. Выпускник
III. Выпускник
II. Выпускник
IV. Выпускник
научится
получит
научится
получит возможность
возможность
научиться
научиться

52

Цели
освоения
предмета

Для
использования в
повседневной
жизни и
обеспечения
возможности
успешного
продолжения
образования по
специальностям,
не связанным с
прикладным
использованием
математики

Для развития
мышления,
использования в
повседневной
жизни
и обеспечения
возможности
успешного
продолжения
образования по
специальностям,
не связанным с
прикладным
использованием
математики

Для успешного
продолжения
образования
по
специальностям,
связанным с
прикладным
использованием
математики

Для обеспечения
возможности
успешного
продолжения
образования по
специальностям,
связанным с
осуществлением
научной и
исследовательской
деятельности в
области математики
и смежных наук

Требования к результатам
Оперировать на
Достижение
Элементы
 Оперировать2
 Свободно
базовом
результатов
теории
понятиями:
оперировать3
1
уровне
раздела II;
множеств
конечное
понятиями:
понятиями:
оперировать
и
множество,
конечное
конечное
понятием
математич
элемент
множество,
множество,
определения,
еской
множества,
элемент
элемент
основными видами
логики
подмножество,
множества,
множества,
определений,
пересечение и
подмножество
подмножество,
основными видами
объединение
, пересечение,
пересечение и
теорем;
множеств,
объединение и
объединение
понимать суть
числовые
разность
множеств,
косвенного
множества на
множеств,
числовые
доказательства;
координатной
числовые
множества на
прямой,
множества на оперировать
координатной
понятиями
отрезок,
координатной
прямой,
счетного и
интервал,
прямой,
отрезок,
несчетного
полуинтервал,
отрезок,
интервал;
множества;
промежуток с
интервал,
1

Здесь и далее:распознавать конкретные примеры общих понятий по характерным признакам, выполнять действия в

соответствии с определением и простейшими свойствами понятий, конкретизировать примерами общие понятия.
2

Здесь и далее; знать определение понятия, уметь пояснять его смысл,уметь использовать понятие и его свойства при

проведении рассуждений, решении задач.
3

Здесь и далее: знать определение понятия, знать и уметь обосновывать свойства(признаки, если они есть) понятия,

характеризовать связи с другими понятиями, представляя одно понятие как часть целостного комплекса, использовать
понятие и его свойства при проведении рассуждений, доказательств, решении задач.

53

оперировать на
базовом
уровне
понятиями:
утверждение,
отрицание
утверждения,
истинные и
ложные
утверждения,
причина,
следствие,
частный
случай общего
утверждения,
контрпример;
находить
пересечение и
объединение
двух
множеств,
представленны
х графически
на числовой
прямой;
строить на
числовой
прямой
подмножество
числового
множества,
заданное
простейшими
условиями;
распознавать
ложные
утверждения,
ошибки в
рассуждениях,
в том числе с
использование
м
контрпримеро
в.
В повседневной
жизни и при
изучении









выколотой
точкой,
графическое
представление
множеств на
координатной
плоскости;
оперировать
понятиями:
утверждение,
отрицание
утверждения,
истинные
и
ложные
утверждения,
причина,
следствие,
частный случай
общего
утверждения,
контрпример;
проверять
принадлежнос
ть
элемента
множеству;
находить
пересечение и
объединение
множеств,
в
том
числе
представленны
х графически на
числовой
прямой и на
координатной
плоскости;
проводить
доказательные
рассуждения
для
обоснования
истинности
утверждений.









В повседневной
жизни и при
изучении других 
предметов:
54

полуинтервал, применять метод
промежуток с
математической
выколотой
индукции для
точкой,
проведения
графическое
рассуждений и
представление
доказательств и
множеств на
при решении задач.
координатной В повседневной жизни
плоскости;
и при изучении
других предметов:
задавать
использовать
множества
теоретикоперечисление
множественный
м
и
язык и язык логики
характеристич
для описания
еским
реальных процессов
свойством;
и явлений, при
оперировать
решении задач
понятиями:
других учебных
утверждение,
предметов
отрицание
утверждения,
истинные
и
ложные
утверждения,
причина,
следствие,
частный
случай общего
утверждения,
контрпример;
проверять
принадлежнос
ть
элемента
множеству;
находить
пересечение и
объединение
множеств, в
том
числе
представленн
ых
графически на
числовой
прямой и на
координатной
плоскости;
проводить
доказательные

Числа и
выражения

других
рассуждения
 использовать
предметов:
для
числовые
обоснования
множества на
 использовать
истинности
числовые
координатной
утверждений.
множества на
прямой и на
В повседневной
координатной
координатной
жизни и при
прямой
для
плоскости для
изучении
описания
описания
других
реальных
реальных
предметов:
процессов
и
процессов
и
явлений;
явлений;
 использовать
числовые
 проводить
 проводить
множества на
логические
доказательные
координатной
рассуждения в
рассуждения в
прямой и на
ситуациях
ситуациях
координатной
повседневной
повседневной
плоскости для
жизни
жизни,
при
описания
решении задач
реальных
из
других
процессов и
предметов
явлений;
 проводить
доказательные
рассуждения в
ситуациях
повседневной
жизни,
при
решении задач
из
других
предметов
Оперировать на
Свободно
 Свободно
базовом
оперировать
оперировать
уровне
понятиями:
понятиями:
понятиями:
целое число,
натуральное
целое число,
делимость
число,
делимость
чисел,
множество
чисел,
обыкновенная
натуральных
обыкновенная
дробь,
чисел, целое
дробь,
десятичная
число,
десятичная
дробь,
множество
дробь,
рациональное
целых чисел,
рациональное
число,
обыкновенная
число,
приближённое
дробь,
приближённое
значение числа,
десятичная
значение
часть, доля,
дробь,
числа, часть,
отношение,
смешанное
доля,
процент,
число,
отношение,
повышение и
рациональное
55

Достижение
результатов
раздела II;
свободно оперировать
числовыми
множествами при
решении задач;
понимать причины и
основные идеи
расширения
числовых
множеств;
владеть основными
понятиями теории
делимости при
решении
стандартных
задач

процент,
повышение и
понижение на
заданное
число
процентов,
масштаб;
оперировать на
базовом
уровне
понятиями:
логарифм
числа,
тригонометрич
еская
окружность,
градусная
мера угла,
величина угла,
заданного
точкой на
тригонометрич
еской
окружности,
синус,
косинус,
тангенс и
котангенс
углов,
имеющих
произвольную
величину;
выполнять
арифметическ
ие действия с
целыми и
рациональным
и числами;
выполнять
несложные
преобразовани
я числовых
выражений,
содержащих
степени чисел,
либо корни из
чисел, либо
логарифмы

понижение на
число,
заданное число
множество
процентов,
рациональных
масштаб;
чисел,
приводить
иррациональн
примеры чисел
ое
число,
с заданными
корень
свойствами
степени
n,
делимости;
действительно
оперировать
е
число,
понятиями:
множество
логарифм
действительн
числа,
ых
чисел,
тригонометри
геометрическа
ческая
я
окружность,
интерпретация
радианная и
натуральных,
градусная мера
целых,
угла, величина
рациональных
угла, заданного
,
точкой на
действительн
тригонометри
ых чисел;
ческой
 понимать
и
окружности,
объяснять
синус, косинус,
разницу
тангенс и
между
котангенс
позиционной
углов, имеющих
и
произвольную
непозиционно
величину, числа
й системами
е и π;
записи чисел;
выполнять
 переводить
арифметически
числа
из
е действия,
одной
сочетая
системы
устные и
записи
письменные
(системы
приемы,
счисления) в
применяя при
другую;
необходимости  доказывать и
вычислительны
использовать
е устройства;
признаки
находить значения
делимости
корня
суммы
и
натуральной
произведения
степени,
при
степени с
выполнении
рациональным
вычислений и
56

иметь базовые
представления о
множестве
комплексных чисел;
свободно выполнять
тождественные
преобразования
тригонометрическ
их,
логарифмических,
степенных
выражений;
владеть формулой
бинома Ньютона;
применять при
решении задач
теорему о
линейном
представлении
НОД;
применять при
решении задач
Китайскую
теорему об
остатках;
применять при
решении задач
Малую теорему
Ферма;
уметь выполнять
запись числа в
позиционной
системе счисления;
применять при
решении задач
теоретикочисловые функции:
число и сумма
делителей,
функцию Эйлера;
применять при
решении задач
цепные дроби;
применять при
решении
задачмногочлены с
действительными
и целыми

чисел;
сравнивать
рациональные
числа между
собой;
оценивать и
сравнивать с
рациональным
и числами
значения
целых
степеней
чисел, корней
натуральной
степени из
чисел,
логарифмов
чисел в
простых
случаях;
изображать
точками на
числовой
прямой целые
и
рациональные
числа;
изображать
точками на
числовой
прямой целые
степени чисел,
корни
натуральной
степени из
чисел,
логарифмы
чисел в
простых
случаях;
выполнять
несложные
преобразовани
я целых и
дробнорациональных
буквенных
выражений;

показателем,
логарифма,
используя при
необходимости
вычислительны
е устройства;
пользоваться
оценкой и
прикидкой при
практических
расчетах;
проводить по
известным
формулам и
правилам
преобразования
буквенных
выражений,
включающих
степени, корни,
логарифмы и
тригонометри
ческие
функции;
находить значения
числовых и
буквенных
выражений,
осуществляя
необходимые
подстановки и
преобразования
;
 изображать
схематически
угол, величина
которого
выражена
в
градусах
или
радианах;
 использовать
при
решении
задач
табличные
значения
тригонометри
ческих функций
углов;
57











решении
коэффициентами;
задач;
владеть понятиями
приводимый и
выполнять
неприводимый
округление
многочлен и
рациональных
применять их при
и
решении задач;
иррациональн
ых чисел с применять при
решении задач
заданной
Основную теорему
точностью;
алгебры;
сравнивать
применять
при
действительн
решении задач
ые
числа
простейшие
разными
функции
способами;
комплексной
упорядочивать
переменной как
числа,
геометрические
записанные в
преобразования
виде
обыкновенной
и десятичной
дроби, числа,
записанные с
использование
м
арифметическ
ого
квадратного
корня, корней
степени
больше 2;
находить НОД
и
НОК
разными
способами и
использовать
их
при
решении
задач;
выполнять
вычисления и
преобразовани
я выражений,
содержащих
действительн
ые числа, в
том
числе
корни

выражать в
простейших
случаях из
равенства
одну
переменную
через другие;
вычислять в
простых
случаях
значения
числовых и
буквенных
выражений,
осуществляя
необходимые
подстановки и
преобразовани
я;
изображать
схематически
угол, величина
которого
выражена в
градусах;
оценивать знаки
синуса,
косинуса,
тангенса,
котангенса
конкретных
углов.
В повседневной
жизни и при
изучении
других
учебных
предметов:
выполнять
вычисления
при решении
задач
практического
характера;
выполнять
практические
расчеты с

натуральных
 выполнять
степеней;
перевод
величины угла  выполнять
из радианной
стандартные
меры
в
тождественны
градусную
и
е
обратно.
преобразовани
я
В повседневной
тригонометри
жизни и при
ческих,
изучении других
логарифмичес
учебных
ких,
предметов:
степенных,
выполнять
иррациональн
действия с
ых
числовыми
выражений.
данными при
решении задач
В повседневной
практического
жизни и при
характера и
изучении
задач из
других
различных
предметов:
областей
 выполнять и
знаний,
объяснять
используя при
сравнение
необходимости
результатов
справочные
вычислений
материалы и
при решении
вычислительны
практических
е устройства;
задач, в том
оценивать,
числе
сравнивать и
приближенны
использовать
х вычислений,
при решении
используя
практических
разные
задач числовые
способы
значения
сравнений;
реальных
 записывать,
величин,
сравнивать,
конкретные
округлять
числовые
числовые
характеристик
данные
и объектов
реальных
окружающего
величин
с
мира
использование
м
разных
систем
измерения;
58

Уравнения
и
неравенств
а

использование
м при
необходимост
и справочных
материалов и
вычислительн
ых устройств;
соотносить
реальные
величины,
характеристик
и объектов
окружающего
мира с их
конкретными
числовыми
значениями;
использовать
методы
округления,
приближения
и прикидки
при решении
практических
задач
повседневной
жизни
Решать линейные
уравнения и
неравенства,
квадратные
уравнения;
решать
логарифмичес
кие уравнения
вида loga (bx +
c) = d и
простейшие
неравенства
вида logax;
…демократический характер управления образованием, обеспечение прав педагогических
работников, обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
на участие в управлении образовательными организациями;
…недопустимость ограничения или устранения конкуренции в сфере образования;
…сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере образования» (ст. 3).
В тексте «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»
(утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р)
отмечается: «Стратегия опирается на систему духовно-нравственных ценностей, сложившихся в
процессе культурного развития России, таких, как человеколюбие, справедливость, честь, совесть,
313

воля, личное достоинство, вера в добро и стремление к исполнению нравственного долга перед
самим собой, своей семьей и своим Отечеством».
 В «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»
определены приоритеты государственной политики в области воспитания:
 создание условий для воспитания здоровой, счастливой, свободной, ориентированной на труд
личности;
 формирование у детей высокого уровня духовно-нравственного развития, чувства
причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России;
 поддержка единства и целостности, преемственности и непрерывности воспитания;
 поддержка общественных институтов, которые являются носителями духовных ценностей;
 формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой гражданской идентичности россиян и главным фактором
национального самоопределения;
 обеспечение защиты прав и соблюдение законных интересов каждого ребенка, в том числе
гарантий доступности ресурсов системы образования, физической культуры и спорта,
культуры и воспитания;
 формирование внутренней позиции личности по отношению к окружающей социальной
действительности;
 развитие кооперации и сотрудничества субъектов системы воспитания (семьи, общества,
государства, образовательных, научных, традиционных религиозных организаций,
учреждений культуры и спорта, средств массовой информации, бизнес-сообществ) на основе
признания определяющей роли семьи и соблюдения прав родителей с целью
совершенствования содержания и условий воспитания подрастающего поколения России.
Во ФГОС СОО обозначены базовые национальные ценности российского общества: патриотизм,
социальную солидарность, гражданственность, семью, здоровье, труд и творчество, науку,
традиционные религии России, искусство, природу, человечество.
ФГОС СОО определяет базовые национальные ценности российского общества в
формулировке личностных результатов освоения основной образовательной программы среднего
общего образования: «Усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества… формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,
вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания» (Текст ФГОС СОО. Раздел IV. Требования к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, п. 24).
2.3.3. Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по каждому из
направлений духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере отношения обучающихся к
России как к Родине (Отечеству) предполагают: воспитание патриотизма, чувства гордости за свой
край, за свою Родину, прошлое и настоящее народов Российской Федерации, ответственности за
314

будущее России, уважения к своему народу, народам России, уважения государственных символов
(герба, флага, гимна); готовности к защите интересов Отечества.
Для воспитания обучающихся в сфере отношения к России как к Родине (Отечеству)
используются:
 туристско-краеведческая, художественно-эстетическая, спортивная, познавательная и другие
виды деятельности;
 туристические походы, краеведческие экспедиции, работа поисковых отрядов, детский
познавательный туризм (сбор материалов об истории и культуре родного края; работа в
школьных музеях; подготовка и проведение самодеятельных концертов, театральных
постановок; просмотр спортивных соревнований с участием сборной России, региональных
команд; просмотр кинофильмов исторического и патриотического содержания; участие в
патриотических акциях и другие формы занятий);
 общегосударственные, региональные и корпоративные ритуалы (ритуалы образовательной
организации, предприятия, общественного объединения и т.д.); развитие у подрастающего
поколения уважения к историческим символам и памятникам Отечества;
 потенциал учебных предметов предметных областей «Русский язык и литература», «Родной
язык и родная литература», «Общественные науки», обеспечивающих ориентацию
обучающихся в современных общественно-политических процессах, происходящих в России
и мире;
 этнические культурные традиции и народное творчество; уникальное российское культурное
наследие (литературное, музыкальное, художественное, театральное и кинематографическое);
 детская
литература
(приобщение
детей
к
классическим
и
современным
высокохудожественным отечественным и мировым произведениям искусства и литературы).
Воспитание обучающихся в сфере отношения к России как к Родине (Отечеству) включает:
 воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в
Российской Федерации;
 взаимодействие с библиотеками, приобщение к сокровищнице мировой и отечественной
культуры, в том числе с использованием информационных технологий;
 обеспечение доступности музейной и театральной культуры для детей, развитие музейной и
театральной педагогики.
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере отношений с
окружающими людьми предполагают формирование:
 толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
 способностей к сопереживанию и формированию позитивного отношения к людям, в том
числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
 мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, а также на признании различных форм
общественного сознания, предполагающего осознание своего места в поликультурном мире;

315



выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному
выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих
ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
 компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других
видах деятельности;
 развитие культуры межнационального общения;
 развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной
солидарности.
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере семейных отношений
предполагают формирование у обучающихся:
 уважительного отношения к родителям, готовности понять их позицию, принять их заботу,
готовности договариваться с родителями и членами семьи в решении вопросов ведения
домашнего хозяйства, распределения семейных обязанностей;
 ответственного отношения к созданию и сохранению семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни.
Для воспитания, социализации и духовно-нравственного развития в сфере отношений с
окружающими людьми и в семье используются:
 добровольческая, коммуникативная, познавательная, игровая, рефлексивно-оценочная,
художественно-эстетическая и другие виды деятельности;
 дискуссионные формы, просмотр и обсуждение актуальных фильмов, театральных
спектаклей, постановка обучающимися спектаклей в школьном театре, разыгрывание
ситуаций для решения моральных дилемм и осуществления нравственного выбора и иные
разновидности занятий;
 потенциал учебных предметов предметных областей «Русский язык и литература», Родной
язык и родная литература» и «Общественные науки», обеспечивающих ориентацию
обучающихся в сфере отношений с окружающими людьми;
 сотрудничество с традиционными религиозными общинами.
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере отношения к закону,
государству и гражданскому обществу предусматривают:
 формирование российской гражданской идентичности, гражданской позиции активного и
ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного
достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности;
 развитие правовой и политической культуры детей, расширение конструктивного участия в
принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах
общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной
солидарности;

316



формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи
народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их
чувствам, религиозным убеждениям;
 формирование установок личности, позволяющих противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
Формирование антикоррупционного мировоззрения.
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в данной области
осуществляются:
 в рамках общественной (участие в самоуправлении), проектной, добровольческой, игровой,
коммуникативной и других видов деятельности;
 в следующих формах занятий: деловые игры, имитационные модели, социальные тренажеры;
 с использованием потенциала учебных предметов предметной области «Общественные
науки», обеспечивающих ориентацию обучающихся в сфере отношений к закону, государству
и гражданскому обществу.
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере отношения
обучающихся к себе, своему здоровью, познанию себя, обеспечение самоопределения,
самосовершенствования предполагают:
 воспитание здоровой, счастливой, свободной личности, формирование способности ставить
цели и строить жизненные планы;
 реализацию обучающимися практик саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; формирование
позитивных жизненных ориентиров и планов;
 формирование у обучающихся готовности и способности к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
 формирование у обучающихся готовности и способности к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному
образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
 формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему здоровью и
потребности в здоровом образе жизни, физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной
деятельностью;
развитие
культуры
безопасной
жизнедеятельности, профилактику наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения
и других вредных привычек; формирование бережного, ответственного и компетентного
отношения к физическому и психологическому здоровью – как собственному, так и других
людей; умение оказывать первую помощь; развитие культуры здорового питания;
 содействие в осознанной выработке собственной позиции по отношению к общественнополитическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории,
духовных ценностей и достижений нашей страны.
Для осуществления воспитания, социализации и духовно-нравственного развития в сфере
отношения обучающихся к себе, своему здоровью, познанию себя, для обеспечения
самоопределения, самосовершенствования используются:
317



проектная (индивидуальные и коллективные проекты), учебно-познавательная, рефлексивнооценочная, коммуникативная, физкультурно-оздоровительная и другие виды деятельности;
 индивидуальные проекты самосовершенствования, читательские конференции, дискуссии,
просветительские беседы, встречи с экспертами (психологами, врачами, людьми,
получившими общественное признание);
 массовые общественно-спортивные мероприятия и привлечение к участию в них детей;
 потенциал учебных предметов предметных областей «Русский язык и литература», «Родной
язык и родная литература», «Общественные науки», «Физическая культура, экология и
основы безопасности жизнедеятельности», обеспечивающих ориентацию обучающихся в
сфере отношения Человека к себе, к своему здоровью, к познанию себя.
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере отношения к
окружающему миру, к живой природе, художественной культуре предусматривают:
 формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки;
 развитие у обучающихся экологической культуры, бережного отношения к родной земле,
природным богатствам России и мира, понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и социальной среды; воспитание чувства ответственности
за состояние природных ресурсов, формирование умений и навыков разумного
природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии;
приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
 воспитание эстетического отношения к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, общественных отношений.
Для реализации задач воспитания, социализации и духовно-нравственного развития в сфере
отношения к окружающему миру, живой природе, художественной культуре используются:
 художественно-эстетическая (в том числе продуктивная), научно-исследовательская,
проектная, природоохранная, коммуникативная и другие виды деятельности;
 экскурсии в музеи, на выставки, экологические акции, другие формы занятий;
 потенциал учебных предметов предметных областей «Общественные науки», «Физическая
культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности», «Естественные науки»,
«Русский язык и литература», «Родной язык и родная литература» и «Иностранные языки»,
обеспечивающий ориентацию обучающихся в сфере отношения к окружающему миру, живой
природе, художественной культуре.
Воспитание, социализация и духовно-нравственное развитие в сфере трудовых и социальноэкономических отношений предполагают:
 осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных
планов;
 формирование отношения к профессиональной деятельности как возможности участия в
решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
 воспитание у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
 формирование у детей умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться,
добросовестно, ответственно и творчески относиться к разным видам трудовой деятельности,
включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
318

Для воспитания, социализации и духовно-нравственного развития в сфере трудовых и
социально-экономических отношений используются:
 познавательная, игровая, предметно-практическая, коммуникативная и другие виды
деятельности;
 формы занятий: профориентационное тестирование и консультирование, экскурсии на
производство, встречи с представителями различных профессий, работниками и
предпринимателями, формирование информационных банков – с использованием
интерактивных форм, имитационных моделей, социальных тренажеров, деловых игр;
 потенциал учебных предметов предметной области «Общественные науки», обеспечивающей
ориентацию обучающихся в сфере трудовых и социально-экономических отношений.
В этой области воспитания обеспечивается привлекательность науки для подрастающего поколения,
поддержка научно-технического творчества детей, создаются условия для получения детьми
достоверной информации о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
повышается заинтересованность подрастающего поколения в научных познаниях об устройстве мира
и общества.
2.3.4. Модель организации работы по духовно-нравственному развитию, воспитанию и
социализации обучающихся
Соответствующая деятельность Школы представлена в виде организационной модели духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся и осуществляется:
 на основе базовых национальных ценностей российского общества;
 при формировании уклада жизни организации, осуществляющей образовательную
деятельность;
 в процессе урочной и внеурочной деятельности;
 в рамках сетевой формы реализации образовательных программ, образовательных
технологий,
 с учетом историко-культурной и этнической специфики региона, потребностей всех
участников образовательных отношений (обучающихся и их родителей (законных
представителей) и т. д.),
 с созданием специальных условий для различных категорий обучающихся (в том числе детей
с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, а также одаренных детей).
Определяющим способом деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и
социализации является формирование уклада школьной жизни:
 обеспечивающего создание социальной среды развития обучающихся;
 включающего урочную и внеурочную деятельность (общественно значимую работу, систему
воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик);
 основанного на системе базовых национальных ценностей российского общества;
 учитывающего историко-культурную и этническую специфику региона, потребности
обучающихся и их родителей (законных представителей).
В формировании уклада жизни Школы определяющую роль призвана играть общность участников
образовательных отношений: обучающихся, ученических коллективов, педагогического коллектива
школы, администрации, учредителя образовательной организации, родительского сообщества,
общественности. Важным элементом формирования уклада школьной жизни являются коллективные
319

обсуждения, дискуссии, позволяющие наиболее точно определить специфику ценностных и целевых
ориентиров Школы, элементов коллективной жизнедеятельности, обеспечивающих реализацию
ценностей и целей.
2.3.5. Описание форм и методов организации социально значимой деятельности обучающихся
Организация социально значимой деятельности обучающихся осуществляется в рамках их участия:
 в общественных объединениях, где происходит содействие реализации и развитию лидерского
и творческого потенциала детей;
 ученическом самоуправлении и управлении образовательной деятельностью;
 социально значимых познавательных, творческих, культурных, краеведческих, спортивных и
благотворительных проектах, в волонтерском движении.
Приобретение опыта общественной деятельности обучающихся осуществляется в процессе участия в
преобразовании школьной среды и социальной среды населенного пункта путем разработки и
реализации школьниками социальных проектов и программ.
Разработка социальных проектов и программ включает следующие формы и методы организации
социально значимой деятельности:
 определение обучающимися своей позиции в школьной среде и в населенном пункте;
 определение границ среды как объекта социально значимой деятельности обучающихся
(школьной среды, микрорайона, социальная среда населенного пункта и др.);
 определение значимых лиц – источников информации и общественных экспертов
(педагогических работников Школы, родителей, представителей различных организаций и
общественности и др.);
 разработку форм и организационную подготовку непосредственных и виртуальных интервью
и консультаций;
 проведение непосредственных и виртуальных интервью и консультаций с источниками
информации и общественными экспертами о существующих социальных проблемах;
 обработку собранной информации, анализ и рефлексию, формулирование обучающимися
дебютных идей и разработку социальных инициатив (общественная актуальность проблем,
степень соответствия интересам обучающихся, наличие ресурсов, готовность к социальному
действию);
 разработку, публичную общественную экспертизу социальных проектов, определение
очередности в реализации социальных проектов и программ;
 организацию сбора пожертвований (фандрайзинг), поиск спонсоров и меценатов для
ресурсного обеспечения социальных проектов и программ;
 планирование и контроль за исполнением совместных действий обучающихся по реализации
социального проекта;
 завершение реализации социального проекта, публичную презентацию результатов (в том
числе в СМИ, в сети Интернет), анализ и рефлексию совместных действий.
Формами организации социально значимой деятельности обучающихся являются:
 деятельность в органах ученического самоуправления, в управляющем совете
образовательной организации;
320











деятельность в проектной команде (по социальному и культурному проектированию) на
уровне образовательной организации;
подготовка и проведение социальных опросов по различным темам и для различных
аудиторий по заказу организаций и отдельных лиц;
сотрудничество со школьными и территориальными СМИ;
участие в подготовке и проведении внеурочных мероприятий (тематических вечеров,
диспутов, предметных недель, выставок и пр.);
участие в работе клубов по интересам;
участие в социальных акциях (школьных и внешкольных), в рейдах, трудовых десантах,
экспедициях, походах в образовательной организации и за ее пределами;
организация и участие в благотворительных программах и акциях на различном уровне,
участие в волонтерском движении;
участие в шефской деятельности над воспитанниками дошкольных образовательных
организаций;
участие в проектах образовательных и общественных организаций.
Содержание программы
10 класс
Модуль 1

Задачи:
 воспитание чувства ответственности за сохранение нравственных отношений в коллективе, в
семье;
 дать обучающимся возможность проявить свои нравственно-духовные ценности на практике;
 создание условий для нравственного самовоспитания обучающихся
Месяц
Сентябрь
Октябрь

Воспитательные
мероприятия
Классный
час
«Идет
ДОБРОТА по Земле»
Круглый стол «Что значит
быть хорошим сыном или
дочерью?»

Воспитывающие
мероприятия
Тренинг «Уроки доброты»
Ролевая игра «В гостях и
дома…»;

Работа
с родителями
Выпуск бюллетеня «Школа
для родителей»
Беседа
«Национальные
традиции в моей семье»

Выпуск классной газеты
«Веселые путешественники»
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль

Классный час «Простые Тренинг «Идеалы и
истории
человеческой антиидеалы»
дружбы»
Этическая беседа «Не бойся Турнир «Знатоки этикета»
доброты, не бойся…»

Родительское
собрание
«Эмоции и чувства в
разговоре с подростком»
Беседа «В дружбе - сила» Практикум
«Если
друг Операция
«Праздничный
оказался вдруг…»;
сюрприз»
Беседа «О вкусах не спорят, Практикум
«Беды Выпуск бюллетеня «Школа
о манерах надо знать»
невежества»
для родителей»
321

Март
Апрель
Май

Диспут «Современно ли
чувство «любовь»?»
Классный час «Профессии
милосердия и добра»
Презентация «Фильм о моем
классе»

Игровая
программа
«Признание в любви»
Литературно- музыкальный
праздник «Всему началолюбовь…»
Заочная экскурсия «Я через
пять лет»

Родительское собрание «В
семье - выпускник»

Выпуск бюллетеня «Школа
для родителей»

Модуль 2
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь

Февраль
Март
Апрель
Май

Воспитательные
мероприятия
Гостиная «Пейзажи России»

Воспитывающие
Работа
мероприятия
с родителями
Участие в акции «Молодежи
- здоровый образ жизни!»

Круглый стол «Три ступени,
ведущие вниз»

Выпуск
литературнохудожественного альманаха
«Факел»
Беседа «Сколько стоит твое Игра- доказательство «Суд
здоровье»
над пороками людей»
Диспут «Конверт дружеских Ролевая
игра
«Добро
вопросов»
пожаловать!»
Классный час «Наркотики- Практикум
«Мне
это
свобода или зависимость, выгодно?»;
полет или падение?»
выпуск классной газеты
«Веселые путешественники»

Беседа- диалог «Правовые
основы
семейных
отношений»
Выпуск бюллетеня «Школа
для родителей»
Вечер вопросов и ответов
«Закон и ответственность»
Консультация «За гранью
дозволенного»

Беседа
«Как
стать
мужественным юношей»
Классный час «Наша странаРоссия»

Вечер вопросов и ответов
«Мужское достоинств
Творческий проект «Школа, Родительский
ринг
которую мы строим»
«Семейные проблемы. Как
их решать?»
Беседаразмышление Тренинг «Разброс мнений» Выпуск бюллетеня «Школа
«Молодежный сленг: «за» и
для родителей»
«против»
Классный час «Мое место в Практикум
«В
минуту Родительское собрание «И
жизни»
трудности»
милость падшим подавать?»
Вечер вопросов и ответов
«Что такое самовоспитание?
Как ты его понимаешь?»

Модуль 3
Месяц

Воспитательные
мероприятия

Сентябрь

Беседа

Октябрь

«Моя

Воспитывающие
мероприятия
«малая

родина»» Практикум
«Памятные
даты моей страны»
Классный
час
«Фольклорные
традиции и праздники россия
322

Работа
с родителями
Выпуск
бюллетеня
«Школа для родителей»
Консультация «Что для
детей «малая родина»?»

Ноябрь
Декабрь

Январь

Февраль

Вечер вопросов и ответов
«Классики литературы о добре и
зле»
Беседадиалог
«Современные
тоталитарные и экстремистские
секты и организации религиозной
направленности»
Встреча с интересными людьми
города
«История глазами интересного
человека»
Классный час «Города помнят
своих освободителей»

Март

«Диалог с веком» «Гений и
злодейство - вещи совместимые?»

Апрель

Беседа «Кем быть и каким быть?»

Май

Урок мужества «Прикоснись
подвигу сердцем!»

к

Практикум
«В
мире Тренинг
«Семейный
мудрых
мыслей
и альбом»
изречений»;
Акция «Мой выбор»
Практикум
«Родительский дом –
надежный причал»
Лингвистический
марафон
«Когда
говорят
предметы»
Операция «Ветеран»
Родительское собрание
«История глазами моих
родственников»
«Приглашаем всех в
Выпуск
бюллетеня
театр!»;
«Школа для родителей»
выпуск классной газеты
«Веселые
путешественники»
Конкурс сочинений «Что Консультация
значит быть человеком?» «Воспитание словом и
делом»
Деловая игра «Люди, на Родительское
которых
хотим
быть «Впереди
похожими»;
жизнь!»
Операция «Подарок моим
друзьям»

собрание
взрослая

2.3.6. Описание основных технологий взаимодействия и сотрудничества субъектов
воспитательного процесса и социальных институтов
Технологии взаимодействия субъектов воспитательного процесса и социальных институтов
разворачиваются в рамках двух парадигм: парадигмы традиционного содружества и парадигмы
взаимовыгодного партнерства.
Парадигма традиционного содружества субъектов воспитательного процесса и социальных
институтов строится на представлении о единстве взглядов и интересов участников, чьи
взаимоотношения имеют бескорыстный характер, основаны на доверии, искренности. Примером
традиционного содружества выступает связь между МБОУ «Свердловская СОШ», ЦДО, сельская
библиотека. В рамках традиционного содружества реализуется технология различных
интеллектуальных игр, проектов.
2.3.7. Описание методов и форм профессиональной ориентации
Методами профессиональной ориентации обучающихся в МБОУ «Свердловская СОШ» являются
следующие.
Метод профконсультирования обучающихся – организация коммуникации относительно
позиционирования обучающегося в профессионально-трудовой области. Для осуществления

323

профконсультирования
привлекаются
квалифицированные
специалисты
–
работники
соответствующих служб.
Метод исследования обучающимся профессионально-трудовой области и себя как потенциального
участника этих отношений (активное познание).
Метод предъявления обучающемуся сведений о профессиях, специфике труда и т.д. (реактивное
познание). «Ярмарка профессий» как форма организации профессиональной ориентации
обучающихся предполагает публичную презентацию различных профессиональных занятий с целью
актуализировать, расширить, уточнить, закрепить у школьников представления о профессиях в
игровой форме, имитирующей ярмарочное гуляние. Общая методическая схема предусматривает
оборудование на некоторой территории площадок («торговых палаток»), на которых
разворачиваются презентации; участники имеют возможность свободно передвигаться по
территории ярмарки от площадки к площадке в произвольном порядке. В «Ярмарке профессий»
могут принимать участие не только обучающиеся, но и их родители, специально приглашенные
квалифицированные признанные специалисты. Дни открытых дверей в качестве формы
организации профессиональной ориентации обучающихся наиболее часто проводятся на базе
организаций профессионального образования и организаций высшего образования и призваны
представить спектр реализуемых образовательных программ. В ходе такого рода мероприятий
пропагандируются различные варианты профессионального образования, которое осуществляется в
этой образовательной организации.
Экскурсия как форма организации профессиональной ориентации обучающихся представляет собой
путешествие с познавательной целью, в ходе которого экскурсанту предъявляются (в том числе
специально подготовленным профессионалом-экскурсоводом) объекты и материалы, освещающие те
или иные виды профессиональной деятельности. Профориентационные экскурсии организуются на
предприятия села. Опираясь на возможности современных электронных устройств, следует
использовать такую форму, как виртуальная экскурсия по производствам, образовательным
организациям.
Метод публичной демонстрации самим обучающимся своих профессиональных планов,
предпочтений либо способностей в той или иной сфере.
Предметная неделя в качестве формы организации профессиональной ориентации обучающихся
включает в себя набор разнообразных мероприятий, организуемых в течение календарной недели.
Предметная неделя может состоять из презентаций проектов и публичных отчетов об их реализации,
конкурсов знатоков по предмету/предметам, встреч с интересными людьми, избравшими профессию,
близкую к этой предметной сфере.
Метод профессиональных проб – кратковременное исполнение обучающимся обязанностей
работника на его рабочем месте; профессиональные пробы могут реализовываться в ходе
производственной практики, при организации детско-взрослых производств на базе образовательных
организаций.
Метод моделирования условий труда и имитации обучающимся решения производственных задач
– деловая игра, в ходе которой имитируется исполнение обучающимся обязанностей работника.
Олимпиады по предметам (предметным областям) в качестве формы организации
профессиональной ориентации обучающихся предусматривают участие наиболее подготовленных
324

или способных в данной сфере. Олимпиады по предмету (предметным областям) стимулируют
познавательный интерес.
2.3.8. Описание форм и методов формирования у обучающихся экологической культуры,
культуры здорового и безопасного образа жизни, включая мероприятия по обучению правилам
безопасного поведения на дорогах
Методы рациональной организации урочной и внеурочной деятельности предусматривают
объединение участников образовательных отношений в практиках общественно-профессиональной
экспертизы образовательной среды отдельного ученического класса, где роль координатора призван
сыграть классный руководитель. Сферами рационализации урочной и внеурочной деятельности
являются: организация занятий (уроков); обеспечение использования различных каналов восприятия
информации; учет зоны работоспособности обучающихся; распределение интенсивности умственной
деятельности; использование здоровьесберегающих технологий.
Мероприятия формируют у обучающихся:
 способность составлять рациональный режим дня и отдыха;
 следовать рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике
работоспособности, утомляемости, напряженности разных видов деятельности;
 выбирать оптимальный режим дня с учетом учебных и внеучебных нагрузок;
 умение планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых в период
подготовки к экзаменам;
 знание и умение эффективно использовать индивидуальные особенности работоспособности;
знание основ профилактики переутомления и перенапряжения.
Методы организации физкультурно-спортивной и оздоровительной работы предполагают
формирование групп школьников на основе их интересов в сфере физической культуры и спорта
(спортивные клубы и секции), организацию тренировок в клубах и секциях, проведение регулярных
оздоровительных процедур и периодических акций, подготовку и проведение спортивных
соревнований. Формами физкультурно-спортивной и оздоровительной работы являются:
спартакиада, спортивная эстафета, спортивный праздник.
Методы профилактической работы предусматривают определение «зон риска» (выявление
обучающихся, вызывающих наибольшее опасение; выявление источников опасений – групп и лиц,
объектов и т.д.), разработку и реализацию комплекса адресных мер; использование возможностей
профильных организаций – медицинских, правоохранительных, социальных и др. Профилактика
чаще всего связана с предупреждением употребления психоактивных веществ обучающимися, а
также с проблемами детского дорожно-транспортного травматизма. В ученическом классе
профилактическую работу организует классный руководитель.
Методы просветительской и методической работы с участниками образовательных отношений
рассчитаны на большие, не расчлененные на устойчивые учебные группы и неоформленные
(официально не зарегистрированные) аудитории. Реализуются в следующих формах:
 внешней (привлечение возможностей других учреждений и организаций – спортивных
клубов, лечебных учреждений, стадионов, библиотек и др.);
 внутренней (получение информации организуется в общеобразовательной школе, при этом
один коллектив обучающихся выступает источником информации для другого коллектива);
325



программной (системной, органически вписанной в образовательную деятельность, служит
раскрытию ценностных аспектов здорового и безопасного образа жизни, обеспечивает
межпредметные связи);
 стихийной (осуществляется ситуативно как ответ на возникающие в жизни школы,
ученического сообщества проблемные ситуации, вопросы, затруднения, несовпадение мнений
и т.д.; может быть организована как некоторое событие, выходящее из ряда традиционных
занятий и совместных дел, или организована как естественное разрешение проблемной
ситуации).
Просвещение осуществляется через лекции, беседы, диспуты, выступления в средствах массовой
информации, экскурсионные программы, библиотечные и концертные абонементы, передвижные
выставки. В просветительской работе целесообразно использовать информационные ресурсы сети
Интернет.
Мероприятия формируют у обучающихся: представление о необходимой и достаточной
двигательной активности, элементах и правилах закаливания, о выборе соответствующих возрасту
физических нагрузок и их видов; представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок и
использования биостимуляторов; потребность в двигательной активности и ежедневных занятиях
физической культурой; умение осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной
активности, включающие малые виды физкультуры (зарядка) и регулярные занятия спортом. Для
реализации этого комплекса необходима интеграция с курсом физической культуры.
Мероприятия формируют у обучающихся: навыки оценки собственного функционального состояния
(напряжения, утомления, переутомления) по субъективным показателям (пульс, дыхание, состояние
кожных покровов) с учетом собственных индивидуальных особенностей; навыки работы в условиях
стрессовых ситуаций; владение элементами саморегуляции для снятия эмоционального и
физического напряжения; навыки контроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых
ситуациях; представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, о факторах, их
вызывающих, и условиях снижения риска негативных влияний; навыки эмоциональной разгрузки и
их использование в повседневной жизни; навыки управления своим эмоциональным состоянием и
поведением. В результате реализации данного комплекса обучающиеся получают представление о
возможностях управления своим физическим и психологическим состоянием без использования
медикаментозных и тонизирующих средств.
Мероприятия формируют у обучающихся: представление о рациональном питании как важной
составляющей части здорового образа жизни; знание о правилах питания, способствующих
сохранению и укреплению здоровья; готовность соблюдать правила рационального питания; знание
правил этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки этикета являются неотъемлемой
частью общей культуры личности; представление о социокультурных аспектах питания, его связи с
культурой и историей народа; интерес к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем,
расширение знаний об истории и традициях своего народа.
2.3.9. Описание форм и методов повышения педагогической культуры родителей (законных
представителей) обучающихся
 Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся
осуществляется с учетом многообразия их позиций и социальных ролей:
326



как источника родительского запроса к школе на физическое, социально-психологическое,
академическое (в сфере обучения) благополучие ребенка; эксперта результатов деятельности
образовательной организации;
 как обладателя и распорядителя ресурсов для воспитания и социализации;
 как непосредственного воспитателя (в рамках школьного и семейного воспитания).
Формами и методами повышения педагогической культуры родителей (законных представителей)
обучающихся являются:
 вовлечение родителей в управление образовательной деятельностью, решение проблем,
возникающих в жизни образовательной организации; участие в решении и анализе проблем,
принятии решений и даже их реализации в той или иной форме;
 переговоры педагогов с родителями с учетом недопустимости директивного навязывания
родителям обучающихся взглядов, оценок, помощи в воспитании их детей; использование
педагогами по отношению к родителям методов требования и убеждения как исключительно
крайней меры;
 консультирование
педагогическими работниками родителей (только в случае
вербализованного запроса со стороны родителей);
 содействие в формулировании родительского запроса образовательной организации, в
определении родителями объема собственных ресурсов, которые они готовы передавать и
использовать в реализации цели и задач воспитания и социализации.
2.3.10. Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, их профессиональной ориентации, формирования безопасного, здорового и
экологически целесообразного образа жизни
Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализация в сфере отношения
обучающихся к себе, своему здоровью, познанию себя:
 ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных
жизненных перспектив, готовность и способность к личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы;
 готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
 готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного
мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к
общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и
осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
 готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; потребность в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
 принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому
здоровью;
 неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
327

Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в сфере отношения
обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
 российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его
защите;
 уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к
государственным символам (гербу, флагу, гимну);
 формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором
национального самоопределения;
 воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в
Российской Федерации.
Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в сфере отношения
обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:
 гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
 признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат
каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без
нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы
человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного
права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации; правовая и политическая
грамотность;
 мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной
практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания;
осознание своего места в поликультурном мире; интериоризация ценностей демократии и
социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или
социальной организации;
 готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их
права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации,
самоуправления, общественно значимой деятельности;
 приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям;
 готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам
и другим негативным социальным явлениям.

328

Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в сфере отношений
обучающихся с окружающими людьми:
 нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
 принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
 способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе
к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и
компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью — своему и других
людей, умение оказывать первую помощь;
 формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к
сознательному выбору добра; формирование нравственного сознания и поведения на основе
усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости,
милосердия и дружелюбия);
 компетенция сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста и взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других
видах деятельности.
Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в сфере отношения
обучающихся к окружающему миру, к живой природе, художественной культуре, в том числе
формирование у обучающихся научного мировоззрения, эстетических представлений:
 мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, осознание
значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной
информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
заинтересованность в получении научных знаний об устройстве мира и общества;
 готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
 экологическая культура, бережное отношение к родной земле, природным богатствам России
и мира, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды; осознание ответственности за состояние природных ресурсов; умения и
навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим
вред экологии; приобретение опыта экологически направленной деятельности;
 эстетическое отношение к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.
Результат духовно-нравственного развития, воспитания и социализации в сфере отношения
обучающихся к семье и родителям: ответственное отношение к созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни.
Результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся в сфере
трудовых и социально-экономических отношений:
 уважение всех форм собственности, готовность к защите своей собственности;
329



осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных
планов;
 готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности
участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
 потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности;
 готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
Результат духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся в сфере
физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:
физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни
образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта,
информационной безопасности.
2.3.11. Критерии и показатели эффективности деятельности организации, осуществляющей
образовательную деятельность, по обеспечению воспитания и социализации обучающихся
Уровень обеспечения в МБОУ «Свердловская СОШ» сохранения и укрепления физического,
психологического здоровья и социального благополучия обучающихся выражается в
следующих показателях:
 степень учета в образовательной деятельности МБОУ «Свердловская СОШ» состояния
здоровья обучающихся (заболеваний, ограничений по здоровью), в том числе фиксация
динамики здоровья обучающихся; уровень информированности о посещении спортивных
секций, регулярности занятий физической культурой;
 степень конкретности и измеримости задач по обеспечению жизни и здоровья обучающихся;
уровень обусловленности задач анализом ситуации в образовательной организации,
ученическом классе, учебной группе; уровень дифференциации работы исходя из состояния
здоровья отдельных категорий обучающихся;
 реалистичность количества и достаточность мероприятий по обеспечению рациональной
организации учебно-воспитательного процесса и образовательной среды, по организации
физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, профилактической работы; по
формированию у обучающихся осознанного отношения к собственному здоровью,
устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни; формированию навыков
оценки собственного функционального состояния; формированию у обучающихся
компетенций в составлении и реализации рационального режима дня (тематика, форма и
содержание которых адекватны задачам обеспечения жизни и здоровья обучающихся,
здорового и безопасного образа жизни);
 уровень безопасности для обучающихся среды образовательной организации, реалистичность
количества и достаточность мероприятий;
 согласованность мероприятий, обеспечивающих жизнь и здоровье обучающихся,
формирование здорового и безопасного образа жизни с участием медиков и родителей
обучающихся, привлечение профильных организаций, родителей, общественности и др. к
организации мероприятий;
330




















степень учета в осуществлении образовательной деятельности состояния межличностных
отношений в сообществах обучающихся (конкретность и измеримость задач по обеспечению
позитивных межличностных отношений обучающихся; уровень обусловленности задач
анализом ситуации в образовательной организации, ученическом классе, учебной группе;
уровень дифференциации работы исходя из социально-психологического статуса отдельных
категорий обучающихся; периодичность фиксации динамики состояния межличностных
отношений в ученических классах);
реалистичность количества и достаточность мероприятий, обеспечивающих позитивные
межличностные отношения, атмосферу снисходительности, терпимости друг к другу, в том
числе поддержку лидеров ученических сообществ, недопущение притеснения одними детьми
других, оптимизацию взаимоотношений между микрогруппами, между обучающимися и
учителями;
согласованность с педагогом-психологом мероприятий, обеспечивающих позитивные
межличностные отношения обучающихся, с психологом;
степень учета индивидуальных особенностей обучающихся при освоении содержания
образования в реализуемых образовательных программах (учет индивидуальных
возможностей, а также типичных и персональных трудностей в освоении обучающимися
содержания образования);
уровень поддержки позитивной динамики академических достижений обучающихся, степень
дифференциации стимулирования обучения отдельных категорий обучающихся;
реалистичность количества и достаточность мероприятий, направленных на обеспечение
мотивации учебной деятельности; обеспечение академических достижений одаренных
обучающихся; преодоление трудностей в освоении содержания образования; обеспечение
образовательной среды;
обеспечение условий защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и
психическому развитию;
согласованность мероприятий содействия обучающимся в освоении программ общего
образования и подготовки к ЕГЭ с учителями-предметниками и родителями обучающихся;
вовлечение родителей в деятельность по обеспечению успеха в подготовке к итоговой
государственной аттестации.
степень реализации задачи воспитания компетентного гражданина России, принимающего
судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее
своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа
России, выражается в следующих показателях:
степень конкретности задач патриотического, гражданского, экологического воспитания,
уровень обусловленности формулировок задач анализом ситуации в образовательной
организации, ученическом классе, учебной группе; учет возрастных особенностей, традиций
образовательной организации, специфики ученического класса;
степень реалистичности количества и достаточности мероприятий, вовлеченность
обучающихся в общественную самоорганизацию жизни образовательной организации

331










(тематика, форма и содержание которых адекватны задачам патриотического, гражданского,
трудового, экологического воспитания обучающихся);
степень обеспечения в деятельности педагогов решения задач педагогической поддержки
обучающихся,
содействия
обучающимся
в
самопознании,
самоопределении,
самосовершенствовании;
интенсивность взаимодействия с социальными институтами, социальными организациями,
отдельными лицами – субъектами актуальных социальных практик;
согласованность мероприятий патриотического, гражданского, трудового, экологического
воспитания с родителями обучающихся, привлечение к организации мероприятий
профильных организаций, родителей, общественности и др.
степень реализации образовательной организацией задач развития у обучающегося
самостоятельности, формирования готовности к жизненному самоопределению (в
профессиональной, досуговой, образовательной и других сферах жизни) выражается в
формировании у обучающихся компетенции обоснованного выбора в условиях возможного
негативного воздействия информационных ресурсов.
степень реальности достижений МБОУ «Свердловская СОШ» в воспитании и социализации
подростков выражается в доле выпускников школы, которые продемонстрировали
результативность в решении задач продолжения образования, трудоустройства, успехи в
профессиональной деятельности. Ежегодно от 60% до 70% выпускников продолжают
обучение в Высших учебных заведениях.

2.4. Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым структурным компонентом
основной образовательной программы образовательной организации. ПКР разрабатывается для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — физическое лицо, имеющее
недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медикопедагогической комиссией (ПМПК) и препятствующие получению образования без создания
специальных условий. Содержание образования и условия организации обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов —
индивидуальной программой реабилитации инвалида. Адаптированная образовательная программа
— образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учетом особенностей их
психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая
коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
ПКР вариативна по форме и содержанию в зависимости от состава обучающихся с ОВЗ,
региональной специфики и возможностей организации, осуществляющей образовательную
деятельность.
Программа коррекционной работы на уровне среднего общего образования преемственно связана с
программой коррекционной работы на уровне основного общего образования, является ее
логическим продолжением.
332

Программа коррекционной работы на уровне среднего общего образования обязательна в процессе
обучения подростков с ОВЗ и инвалидов, у которых имеются особые образовательные потребности, а
также обеспечивает поддержку школьников, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
Программа коррекционной работы разрабатывается на весь период освоения уровня среднего общего
образования, имеет четкую структуру и включает несколько разделов12.
В МБОУ «Свердловская СОШ» в 2022-2023 учебном году не обучаются в 10, 11 классах
обучающиеся с ОВЗ и дети-инвалиды.
2.4.1. Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями, в том числе с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидами, на уровне среднего общего образования
В основу программы коррекционной работы положены общедидактические и специальные
принципы общей и специальной педагогики. Общедидактические принципы включают принцип
научности; соответствия целей и содержания обучения государственным образовательным
стандартам; соответствия дидактического процесса закономерностям учения; доступности и
прочности овладения содержанием обучения; сознательности, активности и самостоятельности
обучающихся при руководящей роли учителя; принцип единства образовательной, воспитательной и
развивающей функций обучения.
Специальные принципы учитывают особенности обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (принцип коррекционно-развивающей направленности обучения, предполагающий
коррекцию имеющихся нарушений и стимуляцию интеллектуального, коммуникативного и
личностного развития; системности; обходного пути; комплексности).
Цель программы коррекционной работы — разработать систему комплексной психологопедагогической и социальной помощи обучающимся с особыми образовательными потребностями,
направленной на коррекцию и/или компенсацию недостатков в физическом или психическом
развитии для успешного освоения ими основной образовательной программы, профессионального
самоопределения, социализации, обеспечения психологической устойчивости старшеклассников.
Цель определяет задачи:
 выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ, инвалидов, а также
подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию;
 создание условий для успешного освоения программы (ее элементов) и прохождения
государственной итоговой аттестации;
 коррекция (минимизация) имеющихся нарушений (личностных, регулятивных, когнитивных,
коммуникативных);
 обеспечение непрерывной коррекционно-развивающей работы в единстве урочной и
внеурочной деятельности;
 выявление профессиональных склонностей, интересов подростков с особыми
образовательными потребностями; проведение работы по их профессиональному
консультированию, профессиональной ориентации, профессиональному самоопределению;

12

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования: пункт 18.2.4.

333



осуществление консультативной работы с педагогами,
работниками, а также потенциальными работодателями;
проведение информационно-просветительских мероприятий.

родителями,

социальными



3. Организационный раздел основной образовательной программы среднего общего
образования

Календарный учебный график на 2022-2023 учебный год
среднего общего образования
1. Календарные периоды учебного года
Дата начала учебного года: 1 сентября 2022 г.
Дата окончания учебного года (10-й класс) 27 мая 2023 года;
Дата окончания учебного года (11-й класс) 20 мая 2023 года
Продолжительность учебного года:
– 10-й класс – 35 недель;
– 11-й класс – 34 недели без учета государственной итоговой аттестации (ГИА).
Продолжительность учебной недели: 6 дней.
2. Периоды образовательной деятельности
Продолжительность учебных занятий по четвертям в учебных неделях и рабочих днях
10-й класс
Учебный период

Дата
Начало

I полугодие
01.09.2022
II полугодие
12.01.2023
Итого в учебном году
11-й класс
Учебный
период

Окончание
26.12.2022
20.05.2023

Продолжительность
Количество
Количество
учебных недель рабочих дней
16
96
19
106
35
202

Дата
Начало

Продолжительность
Окончание
Количество
Количество
учебных недель
рабочих дней
I полугодие
01.09.2022
26.12.2023
16
96
II полугодие
12.01.2022
22.05.2023
18
100
*
ГИА
22.05.2022
21.06.2023
4
26
Итого в учебном году без учета ГИА
34
196
Итого в учебном году с учетом ГИА
38
222
*
Сроки проведения ГИА обучающихся устанавливает Федеральная служба по надзору в
сфере образования и науки (Рособрнадзор). В календарном учебном графике период
определен примерно.
2.2. Продолжительность каникул, праздничных и выходных дней
334

10-й класс
Каникулярный период

Осенниеканикулы
Зимниеканикулы
Весенние каникулы
Летние каникулы
Праздничные дни

Дата
Начало

Окончание

30.10.2022
29.12.2022
19.03.2023
28.05.2023

08.11.2022
11.01.2023
26.03.2023
31.08.2023

Выходные дни
Итого
11-й класс
Каникулярный период

Дата
Начало

Продолжительность
каникул, праздничных и
выходных дней в
календарных днях
8
14
8
96
4.11
23.02
08.03
01.05
09.05
32
163

Продолжительность
каникул, праздничных и
Окончание
выходных дней
в календарных днях
Осенниеканикулы
30.10.2022
06.11.2022
8
Зимниеканикулы
29.12.2022
11.01.2023
14
Весенниеканикулы
19.03.2023
26.03.2023
8
Летниеканикулы
22.06.2023
31.08.2023
71
Праздничные дни
4.11
23.02
08.03
01.05
09.05
12.06)
Выходные дни
38
Итого с учетом ГИА
144
*
Для обучающихся 11-х классов учебный год завершается в соответствии с расписанием ГИА. В
календарном учебном графике период определен примерно.
*

3. Режим работы образовательной организации
Период учебной деятельности
Учебная неделя (дней)
Урок (минут)
Перерыв (минут)
335

10–11-й классы
6 дней
40 минут
10–20 минут

Периодичность промежуточной аттестации

По полугодиям

Распределение образовательной недельной нагрузки
Образовательная деятельность
Урочная
Внеурочная

Недельная нагрузка в академических часах
10-й класс
11 – й класс
37
36
5
-

5. Расписание звонков и перемен
10-11-е классы
Урок
Продолжительность урока
08:30 — 09:10
09:20 — 10:00
10:15 — 10:55
11:15 — 11:55
12:15 — 12:55
13:05 — 13:45
13:05 — 14:35

1-й
2-й
3-й
4-й
5-й
6-й
7-й

Продолжительность
перемены
10минут
15минут
20 минут
20 минут
10минут
10 минут
-

6. Организация промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация в 10 классе осуществляется в период с 25 апреля 2023 г. по 15 мая
2023 г. без прекращения образовательной деятельности по предметам учебного плана.
Класс
10,11
10,11
10,11
10,11

Предметы, по которым осуществляется
промежуточная аттестация
Русскийязык
Литература
Иностранный язык
Алгебра

10,11

Геометрия

10,11

Информатика

10,11
10,11
10,11
10,11

История
Обществознание
География
Биология

10,11

Физика
336

Формы проведения
аттестации
Диагностическая работа
Диагностическаяработа
Диагностическаяработа
Диагностическая работа в
форме ВПР
Диагностическая работа в
форме ВПР
Диагностическая работа в
форме ВПР
Диагностическаяработа
Диагностическаяработа
Диагностическаяработа
Проверочная работа в
форме ВПР
Диагностическая работа в

10,11

Химия

10,11
10,11

Физическая культура
Основы безопасности
жизнедеятельности

форме ВПР
Диагностическая работав
форме ВПР
Тестирование
Тестирование

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
среднего общего образования ФГОС
(универсальный профиль)

Пояснительная записка
к учебному плану среднего общего образования ФГОС
(универсальный профиль)
МБОУ «Свердловская СОШ »
на 2022 -2023 учебный год.
1. Общие положения
Учебный план среднего общего образования обеспечивает введение в действие и реализацию
требований ФГОС, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки
учащихся, а также состав объём учебных предметов, курсов и их распределение по классам (годам)
обучения. Предусматривает изучение обязательных учебных предметов по выбору из обязательных
предметных областей, и дополнительные учебные предметы и курсы по выбору учащихся. Учебный
план СОО включает в себя индивидуальный проект. Учебный план выстроен с учётом
предполагаемого продолжения образования учащихся. Учебный план определяет количество
учебных часов за 1 год обучения на одного учащегося.
2. Нормативно-правовой основой формирования учебного плана является:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273- ФЗ
(редакция от 02.06.2016, с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015 (ред. от
17.07.2015) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования» (зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013
№ 30067);
3. ПриказМинобрнауки России от 17.05.2012 N 413 (ред. от 29.06.2017) "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования"
(Зарегистрировано в Минюсте России 07.06.2012 N 24480);
4. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2011 № 19- 337«О
введении третьего часа физической культурыв недельный объем учебной нагрузки обучающихся в
общеобразовательных учреждениях»;

337

5. Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию приреализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программначального общего, основного общего,
среднего общего образования:
-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования» с внесенными изменениями (приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 № 576;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2015 № 1529;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.01.2016 № 38;
-Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2016 № 1677;
-Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 08.06.2017 № 535;
-Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 20.06.2017 № 581;
-Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 05.07.2017 № 629;
-Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 28.12. 2018 г. №345
Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минпросвещения России от 20.05.2020
№254
6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от
24.11.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН
2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы»)
(зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993);
7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 № 26 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья» (вместе с «СанПиН 2.4.2.3286-15. Санитарноэпидемиологические правила и нормативы...», зарегистрировано в Минюсте России 14.08.2015 №
38528);
8. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением Главного
государственного санитарного врача от 28.09.2020 №28 (зарегистрировано в Минюсте России
18.12.2020 №61573).
9. СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные постановлением Главного
государственного санитарного врача России от 28.01.2021.
10. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Минпросвещения России от
22.03.2021 № 115 (распространяется на правоотношения с 1 сентября 2021 года).
11. Письма Минобрнауки России:
- от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введенииФГОС общего
образования»;
- от 04.03.2010г. №03-413 «О методических рекомендациях по реализацииэлективных курсов»;
- от 20 июня 2017 г. № ТС-194/08 «Об организации изучения учебного предмета.
12. Постановления Правительства Свердловской области:
338

- от 23.04.2015 № 270-ПП (с изменениями 2016 года) Порядок регламентации и оформления
отношений государственной и муниципальной образовательной организации и родителей (законных
представителей) обучающихся, нуждающихся в
длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения по основным
общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях, находящихся на
территории Свердловской области»;
-от 27.12.2013 года № 1669-ПП «Об утверждении порядка организации индивидуального отбора при
приеме или переводе в государственные образовательные организации для получения основного
общего и среднего общего образования с
углубленным изучением отдельных предметов или профильного обучения».
13. Основные образовательные программы:
- Примерная основная образовательная программа среднего общего образования (одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 12 мая 2016
года № 2/16),
размещена в реестре примерных основных общеобразовательных программ
Министерства образования и науки Российской Федерации;
- Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ «Свердловская СОШ»
- Устав МБОУ «Свердловская СОШ»
- Учебный план МБОУ «Свердловская СОШ» обеспечивают преподавание и изучение
государственного языка Российской Федерации. Обучение ведется на русском языке.
-ООП СОО по ФГОС МБОУ «Свердловская СОШ».
3. Режим функционирования.
Обучение в старших классах ведётся в 1 смену. Продолжительность учебного года для 10 класса –
35 учебных недель. Продолжительность уроков – 40 минут, объём домашних заданий не превышает
3,5 часов (СанПиН 2.4.2.2821-10 п.10.30).
Организация образовательной деятельности регламентируется календарным учебным графиком,
расписанием занятий, которые разрабатываются и утверждаются образовательной организацией
самостоятельно. Режим функционирования устанавливается в соответствии с Санитарноэпидемиологическими правилами и нормативами СП 2.4.3648-20 (Постановление Главного
государственного врача РФ от28.09.2020 г. №28) и гигиенических нормативов и требований СанПиН
1.2.3685-21, зарегистрированными в Минюсте России 29.01.2021 №62296, Уставом образовательной
организации, правилами внутреннего распорядка и санитарно-гигиеническими требованиями к
общеобразовательному процессу. Для учащихся школы максимальная продолжительность учебной
недели составляет 6 дней.
Максимально допустимая недельная нагрузка в академических часах:
класс
Максимально допустимая
Годовая нагрузка, час.
недельная нагрузка, час.
10
37
1295
11
36
1224
Учебная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели. Расписание
уроков составляется отдельно для обязательных и занятий по выбору обучающихся. Факультативные
занятия проводятся в дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом
факультативных занятий и последним уроком организуется перерыв продолжительностью не менее
45 минут.
339

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней,
летом — не менее 8 недель. Продолжительность уроков — 40 минут (в соответствии с Уставом ОО).
Для успешной реализации учебного плана в период ограничительных мероприятий возможно
осуществление образовательной деятельности по образовательным программам среднего общего
образования с применением дистанционных образовательных технологий.
4. Промежуточная аттестация обучающихся.
Обучающиеся 10,11 классов проходят промежуточную аттестацию по учебным предметам в
порядке, определенном локальным актом МБОУ «Свердловская СОШ», «Положение о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся». К промежуточной аттестации допускаются все обучающиеся 10, 11 класса.
Промежуточная аттестация проводится по всем обязательным учебным предметам по выбору из
обязательных предметных областей федерального государственного образовательного стандарта.
В рамках промежуточной аттестации независимо от формы получения образования и формы
обучения учащиеся имеют право на объективную оценку и основой этой оценки служат федеральные
государственные образовательные стандарты. Промежуточная аттестация учащихся организуется и
реализуется в соответствии с графиком, утверждённым приказом директора школы и согласно ст. 58
«Закона об образовании в РФ». Сроки проведения промежуточной аттестации апрель – начало мая
текущего учебного года.
Промежуточная аттестация осуществляется на основе результатов текущего контроля успеваемости
и результатов тематических, административных, итоговых контрольных и тестовых работ, защиты
проектов, сдачи нормативов по предметам учебного плана как среднее арифметическое контроля по
итогам учебных периодов с последующим округлением до целого числа
Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется:
входной контроль (сентябрь), рубежный (декабрь), итоговый контроль (в форме ВПР, в апреленачале мая).
Порядок перевода учащихся в следующий класс.Решение о переводе в следующий класс по
итогам года, условный перевод в следующий класс; оставление на повторный год обучения,
принимает педагогический совет школы, руководствуясь Федеральным законом «Об образовании»
Российской Федерации, Уставом школы, « Положением о переводе учащихся в следующий класс».
5.

Общая характеристика учебного плана.

Образовательная деятельность на уровне среднего общего образования организуется на основе
модели универсального профиля. Уровень — среднее общее образование. Нормативный срок
обучения - 2 года.
Целью среднего общего образования является обеспечение условий для дальнейшей
дифференциации общего образования, достижения выпускником уровня зрелости достаточного для
самоопределения и самореализации в сферах межличностных и социальных отношений, уровня
готовности к самостоятельному принятию решения в изменяющейся жизненной и профессиональной
ситуации.
В соответствии с ФГОС СОО МБОУ «Свердловская СОШ» предоставляет обучающимся
возможность освоения обязательных учебных предметов: учебные предметы по выбору из
обязательных предметных областей на базовом уровне, дополнительные учебные предметы, курсы
по выбору. В учебных планах для каждого обучающегося предусмотрено выполнение
индивидуального проекта. Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных
340

предметов, курсов в любой избранной области деятельности: познавательной, практической, учебноисследовательской, социальной, художественно-творческой, иной. Индивидуальный проект
выполняется обучающимся в течение двух лет в рамках учебного времени, специально отведенного
учебным планом. Индивидуальный проект входит в общую нагрузку на одного обучающегося и
учитывается только в индивидуальном учебном плане.
5.1. Содержание обязательной части учебного плана.
Обязательная часть учебного плана обеспечивает уровень подготовки обучающихся,
предусматриваемый ФГОС СОО и возможность формирования части, формируемой участниками
образовательных отношений, при соблюдении требований санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов. Обязательная часть учебного плана сформирована с учетом социального заказа
обучающихся и родителей и перспективы развития школы.
В обязательную часть учебного плана входят:
- общие обязательные учебные предметы, изучаемые на базовом уровне:
«Русский язык», «Литература», «История», «Физическая культура», «Немецкий язык», «Основы
безопасности жизнедеятельности», «Астрономия».
- Обязательные для всех предметы из предметных областей:
«Родной язык и родная литература»: «Родной язык»;
Математика и информатика: «Информатика»;
Общественные науки: «Обществознание», «География»;
Естественные науки: «Физика», «Химия», «Биология».
- общие обязательные учебные предметы, изучаемые на углубленном уровне социальноэкономического профиля:
«Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия», «Экономика», «География»
5.2. Характеристика содержания части, формируемой участниками образовательных отношений
учебного плана с учетом,
Предметы (курсы) по выбору, предлагаемые школой, сформированы участниками образовательных
отношений и направлены на:
- обеспечение качественного освоения ФГОС СОО;
- расширение и углубление знаний обучающихся по разным предметным областям;
- реализацию индивидуального и дифференцированного подхода в обучении;
- сохранение единого образовательного пространства;
- основываются на социальном заказе обучающихся и родителей.
341

Факультативные и элективные курсы по выбору, способствуют формированию творческой и
прикладной сторон мышления, направленные на расширение знаний обучающихся по учебным
предметам:
- «Практикум по русскому языку»;
-«Практикум по информатике»;
- «Практикум по биологии»;
- «Практикум по обществознанию»;
- «Финансовая грамотность».
6. Внеурочная деятельность на уровне среднего общего образования реализуется последующим
направлениям:
- Спортивно-оздоровительное;
- Художественно-эстетическое;
- Туристическое;
- Краеведческое;
- Военно-патриотическое.
Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой
частью образовательного процесса в школе. Обучающимся 10 класса МБОУ «Свердловская СОШ»
предоставляется следующий перечень занятий, направленных на их развитие.
Класс
10

10

Направление

Наименование

Кол-во часов

Педагоги

Военнопатриотическое

Юнармия

1

Меньшиков
С.И.

Спортивнооздоровительное

Волейбол

1

Спортивные игры

1,5

Манухин И.В.

10

Туристическое

Туристический
кружок

1

Меньшиков
С.И.

10

Краеведческое

Кружок
краеведческий

1

Бабушкин А.А.

ИТОГО:

5,5 час.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН (недельный/годовой)
МБОУ «Свердловская СОШ»
на 2021-2022 учебный год,
реализующий ФГОС СОО
Предметные области

Предметы

10
класс
Уровень

342

11 класс

Итого

Количество час.

Обязательные для всех предметы
Русский язык и
Литература
Родной язык и родная литература
Иностранный язык
Математика и информатика
Общественные науки
Естественные науки
Физическая культура и основы
безопасности жизнедеятельности

Русский язык
Литература
Родная литература

Б
Б
Б

1/35
3/105
0,5/17

1/34
3/102
0,5/17

2/69
6/207
1/34

Иностранный язык
(английский)
Математика: Алгебра и
начала математического
анализа, геометрия
История
Астрономия
Физическая культура
Основы безопасности
жизнедеятельности

Б

3/105

3/102

6/207

У

6/210

6/204

12/414

Б
Б
Б
Б

2/70
1/35
3/105
1/35

2/68
3/102
1/34

4/138
1/35
6/207
2/69

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Обязательные для всех предметы из предметных областей
Родной язык и родная литература
Математика и информатика
Общественные науки
Естественные науки

Индивидуальный проект
Родной язык
Информатика
Экономика
География

Б
Б
У
У

1/35
0,5/18
1/35
2/70
3/105

1/34
0,5/17
1/34
2/68
3/102

2/69
1/35
2/69
4/138
6/207

Физика

Б

2/70

2/68

4/138

Химия

Б

1/35

1/34

2/69

Биология

Б

1/35

1/34

2/69

1/35
1/35
1/35
1/35
1/35
37/1295

1/34
1/34
1/34
1/34
1/34
36/1224

2/69
2/69
2/69
2/69
2/69
73/2519

Предметы (курсы) по выбору, предлагаемые школой
Практикум по русскому
Практикум по информатике
Обществознание
Практикум по биологии
Финансовая грамотность
Максимально допустимая
недельная нагрузка при 6 дневной учебной неделе

ЭК
ЭК
ФК
ФК
ФК

3.2. План внеурочной деятельности
Пояснительная записка
План внеурочной деятельности ФГОС СОО МБОУ «Свердловская СОШ» обеспечивает
введение в действие и реализацию требований Федерального государственного образовательного,
среднего общего образования и определяет общий и максимальный объем нагрузки обучающихся в
рамках внеурочной деятельности, состав и структуру направлений и форм внеурочной деятельности.
План внеурочной деятельности разработан с учетом требований следующих нормативных
документов:
- Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 года №
413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования»;

343

-Письма Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной
деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего
образования»;
- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
24.11.2015 №
81 «О внесении изменений №3
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
организациях»;
- СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры
для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (СОVID-19)»,
утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 30.06.2020 №16 (зарегистрировано в Минюсте России 03.07.2020 № 58824) (с изм. от
02.12.2020г.)
- СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением Главного
государственного санитарного врача от 28.09.2020 №28 (зарегистрировано в Минюсте России
18.12.2020 №61573).
- СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные постановлением
Главного государственного санитарного врача России от 28.01.2021.
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (с изменениями и дополнениями);
- Устава МБОУ «Свердловская СОШ»
План обеспечивает широту развития личности обучающихся, учитывает социокультурные
потребности, регулирует недопустимость перегрузки обучающихся.
План составлен с целью дальнейшего совершенствования образовательного процесса,
повышения результативности обучения детей, обеспечения вариативности образовательного
процесса, сохранения единого образовательного пространства, а также выполнения гигиенических
требований к условиям обучения школьников и сохранения их здоровья.
Согласно ФГОС СОО через внеурочную деятельность школа осуществляет образовательную
деятельность, реализуя основную образовательную программу (цели, задачи, планируемые
результаты, содержание и организация образовательной деятельности при получении среднего
общего образования). В соответствии с планом внеурочной деятельности создаются условия для
получения образования всеми обучающимися, в том числе одаренными детьми, детьми с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.
План внеурочной деятельности включает:
- организацию деятельности ученических сообществ;
- реализацию курсов внеурочной деятельности по выбору обучающихся (предметные
кружки, школьные олимпиады по предметам);
- воспитательные мероприятия.
Организация жизни ученических сообществ является важной составляющей внеурочной
деятельности, направлена на формирование у обучающихся российской гражданской идентичности и
таких компетенций, как:
- компетенция конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом
правовых норм, установленных российским законодательством;
344

- социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно значимой и
общественно приемлемой деятельности, приобретение знаний о социальных ролях человека;
- компетенция в сфере общественной самоорганизации, участия в общественно значимой
совместной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ происходит:
в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе, общешкольной внеурочной
деятельности, в сфере школьного ученического самоуправления, участия в детско-юношеских
общественных объединениях, созданных в школе и за ее;
- через приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным традициям,
участие обучающихся в деятельности производственных, творческих объединений;
- через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения в
благоустройстве школы, класса, сельского поселения в ходе партнерства с общественными
организациями и объединениями.
Воспитательные мероприятия нацелены на формирование мотивов и ценностей
обучающегося в таких сферах, как:
- отношение обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя, самоопределению и
самосовершенствованию (включает подготовку к непрерывному образованию в рамках
осуществления жизненных планов);
- отношение обучающихся к России как к Родине (Отечеству);
- отношения обучающихся с окружающими людьми (включает подготовку к общению со
сверстниками, старшими и младшими);
- отношение обучающихся к семье и родителям (включает подготовку личности к семейной
жизни);
- отношение обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу (включает
подготовку личности к общественной жизни);
- отношение обучающихся к окружающему миру, к живой природе, художественной
культуре (включает формирование у обучающихся научного мировоззрения);
- трудовые и социально-экономические отношения (включает подготовку личности к
трудовой деятельности).
При подготовке и проведении воспитательных мероприятий предусматривается вовлечение в
активную деятельность максимально большего числа обучающихся.
Формы деятельности:
- научно-практическая конференция «Первые шаги в науку»;
- школьные и внешкольные акции познавательной направленности;
- предметные олимпиады;
- интеллектуальные марафоны;
- предметные недели;
- экскурсии;
- профессиональные пробы в каникулярное время на предприятиях.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, за два года обучения на этапе
средней школы составляет не более 700 часов. Величина недельной образовательной нагрузки,
реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за пределами количества часов,
отведенных на освоение обучающимися учебного плана.
Реализация плана внеурочной деятельности предусматривает в течение года неравномерное
распределение нагрузки. Так, при подготовке коллективных дел и воспитательных мероприятий за 1–
2 недели используется значительно больший объем времени, чем в иные периоды (между
образовательными событиями).
345

При подготовке и проведении воспитательных мероприятий предусматривается вовлечение в
активную деятельность максимально большего числа обучающихся.
Количество занятий внеурочной деятельности для каждого обучающегося определяется его
родителями (законными представителями) с учетом занятости обучающихся во второй половине дня.
Внеурочная деятельность организуется по направления развития личности:
•духовно-нравственное
•общеинтеллектуальное
•общекультурное
•спортивно-оздоровительное
•социальное
Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательной деятельности,
в рамках реализации основной образовательной программы среднего общего образования
определила школа.
Содержание занятий, предусмотренных во внеурочной деятельности, реализуется в таких
формах как:
- кружки,
- олимпиады,
- экскурсии,
- соревнования,
- секции,
- конференции,
- конкурсы,
- библиотечные уроки,
- беседы,
- игра,
- разработка проектов
- участие и подготовка к мероприятиям и др.
Внеурочная деятельность организуется во второй половине дня не менее, чем через 45 минут
после окончания учебной деятельности.
Ежедневно проводится от 1 до 2-х занятий, в соответствии с расписанием и с учетом общего
количества часов недельной нагрузки по внеурочной деятельности, а также с учетом необходимости
разгрузки последующих учебных дней.
На уровне среднего общего образования установлена шестидневная учебная неделя для
учащихся 10 класса. Продолжительность занятия внеурочной деятельности составляет 40 минут.
Реализация курсов внеурочной деятельности проводится без балльного оценивания
результатов освоения курса. Текущий контроль за посещением занятий внеурочной деятельности
обучающимися класса осуществляется классным руководителем.
План реализует индивидуальный подход в процессе внеурочной деятельности, позволяя
учащимся раскрыть свои творческие способности и интересы.
Реализуемые направления:
- ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность названного направления заключается в обеспечении духовнонравственного развития учащихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в
совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов
общества.
Основные задачи:
-формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в
учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе
346

нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и
универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;
- укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных отечественных
традициях, внутренней установки личности школьника поступать согласно своей совести;
- формирование основ морали – осознанной учащимся необходимости определенного
поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и
недопустимом; укрепление у младшего школьника позитивной нравственной самооценки и
самоуважения, жизненного оптимизма;
- принятие учащимся базовых общенациональных ценностей;
- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;
- формирование основ российской гражданской идентичности;
- пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
- формирование патриотизма и гражданской солидарности;
- развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
По итогам работы в данном направлении проводятся акции, экскурсии, походы, выставки,
посещение музеев, традиционные школьные мероприятия.
ОБЩЕИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность названного направления заключается в обеспечении достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего
образования.
Основными задачами являются:
- формирование навыков научно-интеллектуального труда;
- развитие культуры логического и алгоритмического мышления, воображения;
- получение опыта практической преобразовательной деятельности;
- овладение навыками универсальных учебных действий у учащихся на ступени среднего
общего образования.
По итогам работы в данном направлении проводятся публичные выступления, защита
проектов, участие в предметных олимпиадах школьного и муниципального уровня, предметных
неделях, предметных конкурсах, интеллектуальных марафонах.
ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность данного направления заключается в воспитании способности к
духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, формированию ценностных
ориентаций, развитие обшей культуры, знакомство с общечеловеческими ценностями мировой
культуры, духовными ценностями отечественной культуры, нравственно-этическими ценностями
многонационального народа России и народов других стран.
Основными задачами являются:
- формирование ценностных ориентаций общечеловеческого содержания
- становление активной жизненной позиции;
- воспитание основ правовой, эстетической, физической и экологической культуры.
Данное направление реализуется занятиями через посещения учреждений культуры, участие
в фестивалях, выставках, концертах на уровне школы.
План реализует индивидуальный подход в процессе внеурочной деятельности, позволяя
учащимся раскрыть свои творческие способности и интересы.
Таким образом, план внеурочной деятельности на 2020-2021 учебный год создаёт условия
для повышения качества образования, обеспечивает развитие личности учащихся, способствует
самоопределению учащихся в выборе профиля обучения с учетом возможностей педагогического
коллектива.
347

СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность данного направления заключается в формировании знаний,
установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и
укрепление физического, психологического и социального здоровья учащихся, как одной из
ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка,
достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего
общего образования.
Основные задачи:
- формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
- использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных,
психологических и иных особенностей;
- развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом.
Данное направление реализуется занятиями через участие в спортивно-оздоровительной
деятельности.
По итогам работы в данном направлении проводятся спортивные соревнования, дни
здоровья.
СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
Целесообразность названного направления заключается в активизации внутренних
резервов учащихся, способствующих успешному освоению нового социального опыта, в
формировании социальных, коммуникативных и конфликтологических компетенций, необходимых
для эффективного взаимодействия в социуме.
Основными задачами являются:
- формирование психологической культуры и коммуникативной компетенции для
обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;
- формирование способности учащегося сознательно выстраивать и оценивать отношения в
социуме;
- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование основы культуры межэтнического общения;
- формирование отношения к семье как к основе российского общества;
- воспитание у школьников почтительного отношения к родителям, осознанного,
заботливого отношения к старшему поколению.
По итогам работы в данном направлении проводятся конкурсы, защиты проектов.
3.3.Система условий реализации основной образовательной программы среднего общего
образования.
3.3.1. Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы
Требования к кадровым условиям включают:
 укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками;
 уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации;
 непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной
организации, реализующей образовательную программу среднего общего образования.
Характеристика укомплектованности организации, осуществляющей
деятельность, педагогическими, руководящими и иными работниками
348

образовательную

МБОУ «Свердловская СОШ» укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для
решения задач, определенных основной образовательной программой образовательной организации,
и способными к инновационной профессиональной деятельности.
Таблица: Сведения об образовании педагогических работников
Должность

Должностные
обязанности

Директор

Обеспечивает
системную
образовательную и
административнохозяйственную
работу
образовательной
организации

Количеств
о
работнико
в
в
ОО(требуе
тся/
имеется)
1/1

349

Уровень квалификации работников ОО
Требования к уровню Фактический
квалификации
уровень
квалификации

Высшее
профессиональное
образование
по
направлениям
подготовки
«Государственное
и
муниципальное
управление»,
«Менеджмент»,
«Управление
персоналом» и стаж
работы
на
педагогических
должностях не менее 5
лет
либо
высшее
профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное
образование в области
государственного
и
муниципального
управления
или
менеджмента
и
экономики и стаж
работы
на
педагогических
или
руководящих
должностях не менее 5
лет.

Высшее
профессиональное
образование,
переподготовка по
направлению
«Менеджмент в
образовании»,
стаж работы на
педагогических
должностях
23
года,
на
руководящей
должности – 6 лет.

Координирует
1/1
Заместитель
директора
по работу
преподавателей,
УВР
воспитателей,
разработку учебнометодической
и
иной
документации.
Обеспечивает
совершенствовани
е
методов
организации
образовательной
деятельности.
Осуществляет
контроль
за
качеством
образовательной
деятельности.

Учитель

Осуществляет
обучение
и
воспитание
обучающихся,
способствует
формированию
общей
культуры
личности,
социализации,
осознанного

Высшее
профессиональное
образование
по
направлениям
подготовки
«Государственное
и
муниципальное
управление»,
«Менеджмент»,
«Управление
персоналом» и стаж
работы
на
педагогических
должностях не менее 5
лет
либо
высшее
профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное
образование в области
государственного
и
муниципального
управления
или
менеджмента
и
экономики и стаж
работы
на
педагогических
или
руководящих
должностях не менее 5
лет.

12/12
Из них 2
совместите
ля

350

Высшее
профессиональное
образование,
стаж работы на
педагогических
должностях
42
года,
на
руководящей
должности - 8 лет

Высшее
Соответствует
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное
образование
по
направлению
подготовки
«Образование
и
педагогика» или в

выбора и освоения
образовательных
программ.

области,
соответствующей
преподаваемому
предмету,
без
предъявления
требований к стажу
работы либо высшее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное
образование
по
направлению
деятельности
в
образовательном
учреждении
без
предъявления
требований к стажу
работы.

1/1
Руководитель и Осуществляет
и
преподаватель обучение
воспитание
ОБЖ
обучающихся
с
учётом специфики
курса
ОБЖ.
Организует,
планирует
и
проводит учебные,
в
том
числе
факультативные и
внеурочные
занятия

высшее
Соответствует
профессиональное
образование
и
профессиональная
подготовка
по
направлению
подготовки
«Образование
и
педагогика» или ГО без
предъявления
требований к стажу
работы, либо среднее
профессиональное
образование
по
направлению
подготовки
«Образование
и
педагогика» или ГО и
стаж
работы
по
351

Педагогпсихолог

специальности
не
менее 3 лет, либо
среднее
профессиональное
(военное) образование
и
дополнительное
профессиональное
образование в области
образования
и
педагогики и стаж
работы
по
специальности
не
менее 3 лет.
Высшее
необходим
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное
образование
по
направлению
подготовки
«Педагогика
и
психология»
без
предъявления
требований к стажу
работы либо высшее
профессиональное
образование
или
среднее
профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное
образование
по
направлению
подготовки
«Педагогика
и
психология»
без
предъявления
требований к стажу
работы.

Осуществляет
1/0
профессиональную
деятельность,
направленную на
сохранение
психического,
соматического
и
социального
благополучия
обучающихся.

352

Библиотекарь

Обеспечивает
1/1
доступ
обучающихся
к
информационным
ресурсам,
участвует в их
духовнонравственном
воспитании,
профориентации и
социализации,
содействует
формированию
информационной
компетентности
обучающихся.

Высшее или среднее Соответствует
профессиональное
образование
по
специальности
«Библиотечноинформационная
деятельность».

Средняя школа укомплектована квалифицированными педагогическими и иными работниками.
По уровню образования:
- Высшее образование –19 человек (86,4%)
- Первую квалификационную категорию – 12 человек (66,7%)
- Соответствие занимаемой должности – 8 человек (43,3%)
В МБОУ «Свердловская СОШ» создаются условия:
 для реализации электронного обучения, применения дистанционных образовательных
технологий, а также сетевого взаимодействия с организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, обеспечивающими возможность восполнения недостающих
кадровых ресурсов;
 оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной поддержки
педагогических работников по вопросам реализации основной образовательной программы,
использования
инновационного
опыта
других
организаций,
осуществляющих
образовательную деятельность;
 стимулирования непрерывного личностного профессионального роста и повышения уровня
квалификации педагогических работников, их методологической культуры, использования
ими современных педагогических технологий;
 повышения эффективности и качества педагогического труда;
 выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических
работников;
 осуществления мониторинга результатов педагогического труда.
Результативность деятельности педагогических работников оценивается по схеме:
 критерии оценки;
353

 содержание критерия;
 показатели/индикаторы.
Показатели и индикаторы разработаны МБОУ «Свердловская СОШ» на основе планируемых
результатов (в том числе для междисциплинарных программ) и в соответствии со спецификой
основной образовательной программы образовательной организации. Они отражают динамику
образовательных достижений обучающихся, в том числе развития УУД, а также активность и
результативность их участия во внеурочной деятельности, образовательных, творческих и
социальных, в том числе разновозрастных проектах, школьном самоуправлении, волонтерском
движении. Обобщенная оценка личностных результатов учебной деятельности обучающихся может
осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.
При оценке качества деятельности педагогических работников также учитываются:
 востребованность услуг учителя (в том числе внеурочных) учениками и их родителями
(законными представителями);
 использование учителями современных педагогических технологий, в том числе ИКТ и
здоровьесберегающих;
 участие в методической и научной работе;
 распространение передового педагогического опыта;
 повышение уровня профессионального мастерства;
 работа учителя по формированию и сопровождению индивидуальных образовательных
траекторий обучающихся;
 руководство проектной деятельностью обучающихся;
 взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений.
Описание уровня квалификации педагогических, руководящих и иных работников
организации, осуществляющей образовательную деятельность
Уровень квалификации работников школы, реализующей основную образовательную программу,
для каждой занимаемой должности соответствует квалификационным характеристикам ЕКС и
требованиям профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель,
учитель)» по соответствующей должности.
Соответствие уровня квалификации работников МБОУ «Свердловская СОШ», реализующего
основную образовательную программу, требованиям, предъявляемым к квалификационным
категориям, а также занимаемым ими должностям, устанавливается при их аттестации.
Квалификация педагогических работников МБОУ «Свердловская СОШ» должна отражать:
 компетентность в соответствующих предметных областях знания и методах обучения;
 сформированность гуманистической позиции, позитивной направленности на педагогическую
деятельность;
 общую культуру, определяющую характер и стиль педагогической деятельности, влияющую
на успешность педагогического общения и позицию педагога;
 самоорганизованность, эмоциональную устойчивость.

354

У педагогического работника, реализующего основную образовательную программу, должны быть
сформированы основные компетенции, необходимые для реализации требований ФГОС СОО и
успешного достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной
образовательной программы, в том числе умения:
 обеспечивать условия для успешной деятельности, позитивной мотивации, а также
самомотивирования обучающихся;
 осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации с помощью современных
информационно-поисковых технологий;
 разрабатывать программы учебных предметов, курсов, методические и дидактические
материалы;
 выбирать учебники и учебно-методическую литературу, рекомендовать обучающимся
дополнительные источники информации, в том числе интернет-ресурсы;
 выявлять и отражать в основной образовательной программе специфику особых
образовательных потребностей (включая региональные, национальные и (или)
этнокультурные, личностные, в том числе потребности одаренных детей, детей с
ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов);
 организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную деятельность
обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта;
 оценивать деятельность обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС СОО, включая:
проведение стартовой и промежуточной диагностики, внутришкольного мониторинга,
осуществление комплексной оценки способности обучающихся решать учебно-практические
и учебно-познавательные задачи;
 интерпретировать результаты достижений обучающихся;
 использовать возможности ИКТ, работать с текстовыми редакторами, электронными
таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием.
Описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и повышения
квалификации педагогических и руководящих работников организации, осуществляющей
образовательную деятельность, реализующей основную образовательную программу
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового
потенциала школы является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и
задачами адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим
изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития работников школы, осуществляющей образовательную
деятельность, реализующей основную образовательную программу среднего общего образования,
обеспечивается освоением ими дополнительных профессиональных программ по профилю
педагогической деятельности не реже чем один раз в три года.
Формами повышения квалификации могут быть:
 послевузовское обучение в высших учебных заведениях, в том числе в магистратуре,
аспирантуре, докторантуре, на курсах повышения квалификации;

355



стажировки, участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер-классах по
отдельным направлениям реализации основной образовательной программы;
 дистанционное образование; участие в различных педагогических проектах; создание и
публикация методических материалов и др.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее реализации
предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с
целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность работников
образования к реализации ФГОС СОО:
 обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
 освоение системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам
ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной
деятельности обучающихся;
 овладение
учебно-методическими
и
информационно-методическими
ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС СОО.
В школе существует система методической работы, обеспечивающая сопровождение деятельности
педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС СОО. Организация методической работы
планируется по следующей схеме: мероприятия, ответственные, форма подведения итогов, анализ и
использование результатов на уроках и во внеурочной работе. Методическая работа более детально
планируется на учебный год и утверждается педагогическим советом образовательной организации.
Методическая работа состоит в следующем (в соответствии с планом работы школы на 20202021учебный год):
 семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям ФГОС СОО;
 тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной профессиональной
позиции с целями и задачами ФГОС СОО;
 заседания методических объединений учителей по проблемам введения ФГОС СОО;
 конференции участников образовательных отношений и социальных партнеров
образовательной организации по итогам разработки основной образовательной программы, ее
отдельных разделов, проблемам апробации и введения ФГОС СОО;
 участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной
программы образовательной организации;
 участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях
внедрения ФГОС СОО и новой системы оплаты труда;
 участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажерских площадок,
«открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям
введения и реализации ФГОС СОО.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий осуществляются в разных формах:
совещания при директоре, заседания педагогического и методического советов, решения
педагогического совета, презентации, приказы, инструкции, рекомендации, резолюции и т. д.

356

3.3.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы
Реализации образовательной программы способствует Служба сопровождения (педагог-психолог,
учителя), работа которой направлена на сохранение физического и психического здоровья всех
участников образовательных отношений, а также на развитие обучающихся. Психологопедагогическое сопровождение обучающихся включает:
 индивидуальную диагностику развития познавательных и предметных умений
обучающихся;
 психолого-педагогические консультации для обучающихся и родителей,
 организацию индивидуального сопровождения обучающихся, имеющих проблемы в
обучении, учителем, психологом, классным руководителем, администрацией.
 для поддержки обучающихся (по необходимости) организуются дополнительные
(групповые и индивидуальные) занятия по предметам основного цикла, консультации,
поддерживающие обучающихся в трудных и проблемных ситуациях.
Таким образом, психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы среднего общего образования в МБОУ «Свердловская СОШ» обеспечивают:
 преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности,
обеспечивающих реализацию основных образовательных программ начального образования,
основного общего образования и среднего общего образования;
 учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
 формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и
административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся;
 вариативность
направлений психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений (сохранение и укрепление психологического здоровья
обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей
обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными
возможностями здоровья; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной
среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления);
 диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный,
групповой, уровень класса, уровень ОО);
 вариативность
форм
психолого-педагогического
сопровождения
участников
образовательной
деятельности
(профилактика,
диагностика,
консультирование,
коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения относятся:
Основные
Индивидуальны
Групповой
На уровне класса
На уровне школы
направления
й уровень
уровень
психологопедагогическог
о
сопровождени
я
357

1. Сохранение
и укрепление
психологическ
ого здоровья

2.
Формирование
ценности
здоровья и
безопасности
образа жизни

3. Развитие
экологической
культуры

- проведение
индивидуальных
консультаций с
учащимися,
педагогами и
родителями
индивидуальная
коррекционная
работа с
учащимися
специалистов
психологопедагогической
службы
- проведение
диагностических
мероприятий
- профилактика
школьной
дезадаптации (на
этапе перехода в
основную
школу)
индивидуальная
профилактическ
ая работа
специалистов
психологопедагогической
службы с
учащимися;
консультативная
деятельность
психологопедагогической
службы.

- проведение
тренингов,
организация
тематических и
профилактическ
их занятий,
- проведение
тренингов с
педагогами по
профилактике
эмоционального
выгорания,
проблеме
профессиональн
ой деформации

- проведение
тренинговых
занятий,
организация
тематических
классных часов;
- проведение
диагностических
мероприятий с
учащимися;
- проведение
релаксационных и
динамических
пауз в учебное
время.

- проведение
общешкольных
лекториев для
родителей
обучающихся
- проведение
мероприятий,
направленных на
профилактику
жестокого и
противоправного
обращения с
детьми

- проведение
групповой
профилактическ
ой работы,
направленной на
формирование
ценностного
отношения
обучающихся к
своему здоровью

- организация
тематических
занятий, диспутов
по проблеме
здоровья и
безопасности
образа жизни
- диагностика
ценностных
ориентаций
обучающихся

- проведение
лекториев для
родителей и
педагогов
- сопровождение
общешкольных
тематических
занятий

- оказание
консультативной
помощи
педагогам по
вопросам
организации
тематических

- организация
профилактическ
ой деятельности
с учащимися

- мониторинг
сформированност
и экологической
культуры
обучающихся

-организация и
сопровождение
тематических
мероприятий,
направленных на
формирование
экологического

358

мероприятий

самосознания
обучающихся (в
различных формах,
таких как
социальные
проекты, акции и
т.д.)

4. Выявление и
поддержка
одаренных
детей

- выявление
детей с
признаками
одаренности
- создание
условий для
раскрытия
потенциала
одаренного
обучающегося
психологическая
поддержка
участников
олимпиад
индивидуализац
ия и
дифференциация
обучения
индивидуальная
работа с
родителями (по
мере
необходимости)
- разработка
ИОМ
обучающихся

- проведение
тренинговой
работы с
одаренными
детьми

- проведение
диагностических
мероприятий с
обучающимися
класса

- консультативной
помощи педагогам
- содействие в
построении
педагогами ИОМ
одаренного
обучающегося
- проведение
тематических
лекториев для
родителей и
педагогов

5.
Формирование
коммуникатив
ных навыков в
разновозрастн
ой среде и
среде
сверстников

- диагностика
сферы
межличностных
отношений и
общения;
консультативная
помощь детям,
испытывающим

- проведение
групповых
тренингов,
направленных на
установление
контакта
(тренинг
развития
мотивов

- проведение
тренинговых
занятий,
организация
тематических
классных часов;
- проведение
диагностических
мероприятий с

- консультативной
помощи педагогам;
- проведение
тематических
лекториев для
родителей и
педагогов

359

проблемы в
общении со
сверстниками, с
родителями.

6.
Обеспечение
осознанного и
ответственног
о выбора
дальнейшей
профессионал
ьной сферы
деятельности

- проведение
индивидуальных
консультаций с
учащимися,
педагогами и
родителями по
теме «Выбор
будущей
профессии»;
- оказание
консультативной
помощи
педагогам по
вопросам
организации
тематических
профориентацио
нных
мероприятий

7. Мониторинг
возможностей
и
способностей
обучающихся

- диагностика
психического
развития
(познавательной
сферы
обучаемости
школьников,
диагностика
индивидуальнотипологических
особенностей,
диагностика
эмоциональноличностной
сферы
школьников и
т.д.)

межличностных
отношений)
- организация
тематических и
профилактическ
их занятий;
-проведение
коррекционноразвивающих
занятий;
-факультативы
«Психологопедагогическое
сопровождение
выпускников»
(«Выбор
будущей
профессии»)

обучающимися
класса

- проведение
диагностических
профориентацион
ных мероприятий
с обучающимися
класса;
-организация
информационной
работы с
обучающимися,
направленной на
ознакомление с
ситуацией на
рынке труда, с
профессиональны
ми учреждениями
начального,
среднего и
высшего
образования.

- консультативной
помощи педагогам;
-организация и
сопровождение
тематических
мероприятий,
направленных на
формирование
осознанного
выбора будущей
профессии;
- проведение
лекториев для
родителей и
педагогов

- групповая
диагностика
психического
развития
(познавательной
сферы
обучаемости
школьников,
диагностика
индивидуальнотипологических
особенностей,
диагностика
эмоциональноличностной
сферы
школьников и
т.д.)диагностика

- коррекционноразвивающие
занятия с
обучающимися
(коррекция
познавательных
процессов и
развитие
интеллектуальных
способностей
школьников и т.д.)

-коррекционнопрофилактическая
работа с
педагогами и
родителями;
-консультативнопросветительская
работа со всеми
участниками
образовательного
процесса.

8. Выявление и - диагностика,

-консультативно360

поддержка
детей с
особыми
образовательн
ыми
потребностями

направленная на
выявление детей
с особыми
образовательны
ми
потребностями;
- оказание
консультативной
помощи
педагогам по
работе с детьми
с особыми
образовательны
ми
потребностями.

просветительская
работа со всеми
участниками
образовательного
процесса;

3.2.3. Финансово-экономическое обеспечение реализации основной образовательной
программы среднего общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднего общего образования
опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав
на получение общедоступного и бесплатного среднего общего образования. Объем действующих
расходных обязательств отражается в муниципальном задании МБОУ «Свердловская СОШ»
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или) объем
(содержание) муниципальной услуги, а также порядок ее оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднего общего образования
бюджетной образовательной организации осуществляется исходя из расходных обязательств на
основе муниципального задания по оказанию муниципальных образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного среднего общего образования в общеобразовательных организациях осуществляется в
соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов
Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы среднего общего образования –
гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в расчете на одного
обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы среднего общего
образования, включая:
 расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную программу среднего
общего образования;
 расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
361

 прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных
услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере
образования определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с учетом
форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации образовательных
программ, образовательных технологий, специальных условий получения образования
обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного профессионального образования
педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны
здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных законодательством особенностей
организации и осуществления образовательной деятельности (для различных категорий
обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии с
образовательными стандартами, в расчете на одного обучающегося, если иное не установлено
законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных бюджетов
финансовое обеспечение предоставления среднего общего образования муниципальными
общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда работников, реализующих
образовательную программу среднего общего образования, расходов на приобретение учебников и
учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива финансового обеспечения,
определенного субъектом Российской Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по организации
предоставления общего образования в расходы местных бюджетов могут также включаться расходы,
связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным организациям и развитием
сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной программы общего образования.
Реализация подхода нормативного финансирования в расчете на одного обучающегося
осуществляется на трех следующих уровнях:
 межбюджетные отношения (бюджет субъекта Российской Федерации – местный бюджет);
 внутрибюджетные отношения (местный бюджет – муниципальная общеобразовательная
организация);
 общеобразовательная организация.
Порядок определения и доведения до общеобразовательных организаций бюджетных ассигнований,
рассчитанных с использованием нормативов бюджетного финансирования в расчете на одного
обучающегося, должен обеспечить нормативно-правовое регулирование на региональном уровне
следующих положений:
 сохранение уровня финансирования по статьям расходов, включенным в величину
норматива затрат на реализацию образовательной программы среднего общего образования
(заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат,
непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных организаций);
362

 возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных отношений
(бюджет субъекта Российской Федерации – местный бюджет), но и на уровне внутрибюджетных
отношений (местный бюджет – общеобразовательная организация) и общеобразовательной
организации.
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части направления и
расходования средств муниципального задания. И самостоятельно определяет долю средств,
направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения государственного
задания.
При разработке программы образовательной организации в части обучения детей с ОВЗ,
финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднего общего образования для
детей с ОВЗ учитывает расходы необходимые для коррекции нарушения развития.
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты на оплату труда
педагогических работников с учетом обеспечения уровня средней заработной платы педагогических
работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую работу,
определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации, нормативноправовыми актами Правительства Российской Федерации, органов государственной власти
Свердловской области, органов местного самоуправления Артинского района. Расходы на оплату
труда педагогических работников общеобразовательных организаций Артинскогоо района,
включаемые органами государственной власти Свердловской области в нормативы финансового
обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в
Свердловской области, на территории которой расположена МБОУ «Свердловская СОШ».
В связи с требованиями ФГОС ООО при расчете регионального норматива должны учитываться
затраты рабочего времени педагогических работников образовательных организаций на урочную и
внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда МБОУ «Свердловская СОШ» осуществляется в пределах
объема средств образовательной организации на текущий финансовый год, установленного в
соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными органами государственной
власти Свердловской области, количеством обучающихся, соответствующими поправочными
коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным актом школы, устанавливающим
положение об оплате труда работников образовательной организации.
Справочно: в соответствии с установленным порядком финансирования оплаты труда работников
образовательных организаций:
 фонд оплаты труда образовательной организации состоит из базовой и стимулирующей
частей. Рекомендуемый диапазон стимулирующей доли фонда оплаты труда – от 20 до 40 %.
Значение стимулирующей части определяется образовательной организацией самостоятельно;
 базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату
работников;
363

 рекомендуемое оптимальное значение объема фонда оплаты труда педагогического
персонала – 70 % от общего объема фонда оплаты труда. Значение или диапазон фонда оплаты труда
педагогического персонала определяется самостоятельно образовательной организацией;
 базовая часть фонда оплаты труда для педагогического персонала, осуществляющего
учебный процесс, состоит из общей и специальной частей;
 общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату труда
педагогического работника.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются локальными
нормативными актами школы. В локальных нормативных актах о стимулирующих выплатах
определены критерии и показатели результативности и качества деятельности и результатов,
разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной
программы среднего общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений
обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями
современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в
методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня
профессионального мастерства и др.
МБОУ «Свердловская СОШ» самостоятельно определяет:
 соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
 соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, административнохозяйственного, производственного, учебно-вспомогательного и иного персонала;
 соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
 порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение коллегиальных
органов управления школы, выборного органа первичной профсоюзной организации.
Для обеспечения требований ФГОС на основе проведенного анализа материально-технических
условий реализации образовательной программы среднего общего образования образовательная
организация:
1) проводит экономический расчет стоимости обеспечения требований ФГОС;
2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а
также работ для обеспечения требований к условиям реализации образовательной программы
основного общего и среднего общего образования;
3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации
образовательной программы основного общего и среднего общего образования;
4) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком внедрения
ФГОС СОО и определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к
условиям реализации образовательной программы среднего общего образования;
364

5) разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между образовательной организацией
и организациями дополнительного образования детей, а также другими социальными партнерами,
организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных
нормативных актах. При этом учитывается, что взаимодействие может осуществляться:
 на основе договоров о сетевой форме реализации образовательных программ на проведение
занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям внеурочной
деятельности на базе образовательной организации (организации дополнительного образования,
клуба, спортивного комплекса и др.);
 за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают
реализацию для обучающихся образовательной организации широкого спектра программ внеурочной
деятельности.
Примерный календарный учебный график реализации образовательной программы, примерные
условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания
государственных услуг по реализации образовательной программы в соответствии с Федеральным
законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы основного общего образования определяет нормативные затраты
Свердловской
области (Артинского района), связанных с оказанием государственными
(муниципальными)
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность,
государственных услуг по реализации образовательных программ в в соответствии с Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах бюджетных
ассигнований, предусмотренных организации на очередной финансовый год.
Определение нормативных затрат на оказание государственной услуги
Нормативные затраты на оказание i-той государственной услуги на соответствующий финансовый
год определяются по формуле:
Р iгу= Niочр × ki, где:
Р iгу– нормативные затраты на оказание i-той государственной услуги на соответствующий
финансовый год;
Niочр–нормативные затраты на оказание единицы i-той государственной услуги образовательной
организации на соответствующий финансовый год;
kt– объем i-той государственной услуги в соответствии с государственным (муниципальным)
заданием.
Нормативные затраты на оказание единицы i-той государственной услуги образовательной
организации на соответствующий финансовый год определяются по формуле:
365

Niочр=N гу+Nон , где
Niочр – нормативные затраты на оказание единицы
образовательной организации на соответствующий финансовый год;

i-той

государственной

услуги

Nгу–нормативные затраты, непосредственно связанные с оказанием государственной услуги;
Nон– нормативные затраты на общехозяйственные нужды.
Нормативные
затраты,
непосредственно
связанные
с
государственной услуги на соответствующий финансовый год определяется по формуле:

оказанием

Nгу= Noтгу +Nyp, где
Nгу–
нормативные
затраты,
непосредственно
государственной услуги на соответствующий финансовый год;

связанные

с

оказанием

Nomгy– нормативные затраты на оплату труда и начисления на выплаты по оплате труда
персонала, принимающего непосредственное участие в оказании государственной услуги;
Nyp– нормативные затраты на расходные материалы в соответствии со стандартами качества
оказания услуги.
При расчете нормативных затрат на оплату труда и начисления на выплаты по оплате труда
учитываются затраты на оплату труда только тех работников, которые принимают непосредственное
участие в оказании соответствующей государственной услуги (вспомогательный, технический,
административно-управленческий и т. п. персонал не учитывается).
Нормативные затраты на оплату труда и начисления на выплаты по оплате труда рассчитываются
как произведение средней стоимости единицы времени персонала на количество единиц времени,
необходимых для оказания единицы государственной услуги, с учетом стимулирующих выплат за
результативность труда. Стоимость единицы времени персонала рассчитывается исходя из
действующей системы оплаты труда, с учетом доплат и надбавок, установленных действующим
законодательством, районного коэффициента и процентной надбавки к заработной плате,
установленных законодательством.
Нормативные
затраты
на
расходные
материалы
в
соответствии
со
стандартами
качества
оказания
услуги
рассчитываются
как
произведение
стоимости
учебных
материалов
на
их
количество,
необходимое
для
оказания
единицы государственной услуги (выполнения работ) и определяется по видам организаций в
соответствии с нормативным актом Свердловской области или органа исполнительной власти
Свердловской области.
Нормативные затраты на оплату труда и начисления на выплаты по оплате труда персонала,
принимающего непосредственное участие в оказании государственной услуги среднего общего
образования:
366

реализация образовательных программ основного общего образования может определяться по
формуле:
Nотгу = Wer × 12 × К1 × К2 × К3, где:
Nотгу–нормативные затраты на оплату труда и начисления на выплаты по оплате труда
персонала, принимающего непосредственное участие в оказании государственной услуги по
предоставлению основного общего образования;
Wer– среднемесячная заработная
предшествующем году, руб. /мес.;

плата

в

экономике

соответствующего

региона

в

12 – количество месяцев в году;
K1 – коэффициент, учитывающий специфику образовательной программы или категорию
обучающихся (при их наличии);
K2– коэффициент страховых взносов на выплаты по оплате труда. Значение коэффициента –
1,302;
K3– коэффициент, учитывающий применение районных коэффициентов и процентных
надбавок к заработной плате за стаж работы в районах Крайнего Севера, приравненных к ним
местностях (при наличии данных коэффициентов).
К нормативным затратам на общехозяйственные нужды относятся затраты, которые невозможно
отнести напрямую к нормативным затратам, непосредственно связанным с оказанием i-той
государственной услуги и к нормативным затратам на содержание имущества. Нормативные затраты
на общехозяйственные нужды определяются по формуле:
Nон = Nотпп + Nком + Nни + Nди + Nсв + Nтр + Nпр

, где

Nотпп

– нормативные затраты на оплату труда и начисления на выплаты по оплате труда
работников организации, которые не принимают непосредственного участия в оказании
государственной услуги (вспомогательного, технического, административно-управленческого и
прочего персонала, не принимающего непосредственного участия в оказании государственной
услуги);
Nком

– нормативные затраты на коммунальные услуги (за исключением нормативных затрат,
отнесенных к нормативным затратам на содержание имущества);
Nни

– нормативные затраты на содержание объектов недвижимого имущества, закрепленного
за организацией на праве оперативного управления или приобретенным организацией за счет
средств, выделенных ей учредителем на приобретение такого имущества, а также недвижимого
имущества, находящегося у организации на основании договора аренды или безвозмездного
367

пользования, эксплуатируемого в процессе оказания государственных услуг (далее – нормативные
затраты на содержание недвижимого имущества);
Nди

– нормативные затраты на содержание объектов особо ценного движимого имущества,
закрепленного за организацией за счет средств, выделенных ей учредителем на приобретение такого
имущества (далее – нормативные затраты на содержание особо ценного движимого имущества);
Nсв

– нормативные затраты на приобретение услуг связи;

Nтр

– нормативные затраты на приобретение транспортных услуг;

Nпр

– прочие нормативные затраты на общехозяйственные нужды.

Нормативные затраты на оплату труда и начисления на выплаты по оплате труда работников
организации, которые не принимают непосредственного участия в оказании государственной услуги
(вспомогательного, технического, административно-управленческого и прочего персонала, не
принимающего непосредственного участия в оказании государственной услуги) определяются,
исходя из количества единиц по штатному расписанию, утвержденному руководителем организации,
с учетом действующей системы, оплаты труда, в пределах фонда оплаты труда, установленного
образовательной организации учредителем.
Нормативные затраты на коммунальные услуги определяются исходя из нормативов потребления
коммунальных услуг, в расчете на оказание единицы соответствующей государственной услуги и
включают в себя:
1) нормативные затраты на холодное водоснабжение и водоотведение, ассенизацию,
канализацию, вывоз жидких бытовых отходов при отсутствии централизованной системы
канализации;
2) нормативные затраты на горячее водоснабжение;
3) нормативные затраты на потребление электрической энергии;
4) нормативные затраты на потребление тепловой энергии. В случае если организациями
используется котельно-печное отопление, данные нормативные затраты не включаются в состав
коммунальных услуг.
Нормативные затраты на коммунальные услуги рассчитываются как произведение норматива
потребления коммунальных услуг, необходимых для оказания единицы государственной услуги, на
тариф, установленный на соответствующий год.
Нормативные затраты на содержание недвижимого имущества включают в себя:
 нормативные затраты
противопожарной безопасности;

на

эксплуатацию
368

системы

охранной

сигнализации

и

 нормативные затраты на аренду недвижимого имущества;
 нормативные затраты на проведение текущего ремонта объектов недвижимого имущества;
 нормативные затраты на содержание прилегающих территорий в соответствии с
утвержденными санитарными правилами и нормами;
 прочие нормативные затраты на содержание недвижимого имущества.
Нормативные затраты на эксплуатацию систем охранной сигнализации и противопожарной
безопасности устанавливаются таким образом, чтобы обеспечивать покрытие затрат, связанных с
функционированием установленных в организации средств и систем (системы охранной
сигнализации, системы пожарной сигнализации, первичных средств пожаротушения).
Нормативные затраты на содержание прилегающих территорий, включая вывоз мусора, сброс
снега с крыш, в соответствии с санитарными нормами и правилами, устанавливаются, исходя из
необходимости покрытия затрат, произведенных организацией в предыдущем отчетном периоде
(году).
3.3.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы формируются
с учетом:
 требований ФГОС СОО;
 положения о лицензировании образовательной деятельности, утвержденного постановлением
Правительства Российской Федерации от 28 октября 2013 г. № 966;
 Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.6.2553-09 «Санитарноэпидемиологические требования к безопасности условий труда работников, не достигших 18летнего возраста», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 30 сентября 2009 г. № 58 (зарегистрированных
Министерством юстиции Российской Федерации 5.11.2009 г., регистрационный № 15172.
Российская газета, 2009, № 217);
 Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.5.2409-08 «Санитарноэпидемиологические
требования
к
организации
питания
обучающихся
в
общеобразовательных организациях, учреждениях начального и среднего профессионального
образования», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 23 июля 2008 г. № 45 (зарегистрированных Министерством
юстиции Российской Федерации 7.08.2008 г., регистрационный № 12085. Российская газета,
2008, № 174);
 Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.1.3.2630-10 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям, осуществляющим медицинскую
деятельность», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 18 мая 2010 г. № 58 (зарегистрированных Министерством юстиции
Российской Федерации 9.08.2010 г., регистрационный № 18094. Бюллетень нормативных
актов федеральных органов исполнительной власти, 2010, № 36);

369













СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации работы образовательных организаций и других объектов социальной
инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной
инфекции (СОVID-19)», утвержденные постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 30.06.2020 №16 (зарегистрировано в Минюсте
России 03.07.2020 № 58824) (с изм. от 02.12.2020г.)
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением
Главного государственного санитарного врача от 28.09.2020 №28 (зарегистрировано в
Минюсте России 18.12.2020 №61573);
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденные постановлением
Главного государственного санитарного врача России от 28.01.2021;
Концепции развития дополнительного образования детей, утвержденной Распоряжением
Правительства Российской Федерации от 4.09.2014 г. № 1726-р (в части поддержки
внеурочной деятельности и блока дополнительного образования);
иных
действующих
федеральных
/региональных
/муниципальных/
локальных нормативных актов и рекомендаций.
Устав МБОУ «Свердловская СОШ»;
Программа развития школы.

Материально-технические условия реализации основной образовательной программы:
 обеспечивают формирование единой мотивирующей интерактивной среды как совокупности
имитационных и исследовательских практик, реализующих через техносферу
образовательной организации вариативность, развитие мотивации обучающихся к познанию и
творчеству (в том числе научно-техническому), включение познания в значимые виды
деятельности, а также развитие различных компетентностей;
 учитывают:
 специальные потребности различных категорий обучающихся (с повышенными
образовательными потребностями, с ограниченными возможностями здоровья и пр.);
 специфику основной образовательной программы среднего общего образования (профили
обучения, уровни изучения, обязательные и элективные предметы/курсы, индивидуальная
проектно-исследовательская деятельность, урочная и внеурочная деятельность, ресурсы
открытого неформального образования, подготовка к продолжению обучения в высших
учебных заведениях);
 актуальные потребности развития образования (открытость, вариативность, мобильность,
доступность, непрерывность, интегрируемость с дополнительным и неформальным
образованием);
 обеспечивают:
 подготовку обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
 формирование и развитие мотивации к познанию, творчеству и инновационной деятельности;
 формирование основы научных методов познания окружающего мира;
370









условия для активной учебно-познавательной деятельности;
воспитание патриотизма и установок толерантности, умения жить с непохожими людьми;
развитие креативности, критического мышления;
поддержку социальной активности и осознанного выбора профессии;
возможность достижения обучающимися предметных, метапредметных и личностных
результатов освоения основной образовательной программы;
возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидов к объектам инфраструктуры образовательной организации;
эргономичность,
мультифункциональность
и
трансформируемость
помещений
образовательной организации.

В МБОУ «Свердловская СОШ» существуют следующие материально-технические условия
для реализации образовательной программы среднего общего образования:
















Санитарно-гигиенические требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушнотепловому режиму — соответствуют нормам СанПиН 1.2.3685-21, СП 2.4.3648-20.
Санитарно-бытовые условия: гардероб в фойе, имеется 2 туалета, спортзал с душевой
площадью.
Обеспечение пожарной и электробезопасности — соответствуют нормам ФЗ от 21.12.1994 г.
№ 69-ФЗ «О пожарной безопасности». Имеется система оповещения людей при пожаре.
Соблюдение требований охраны труда — соответствует Постановлению Минтруда № 80 от
17.12.2002 г. и № 29 от 13.01.2003 г.
Соблюдение сроков и необходимых объёмов ремонта — текущий ремонт здания проводится
ежегодно по мере выделения денежных средств.
Соответствие требованиям к участку общеобразовательной организации — территория
школы ограждена забором и озеленена, имеет следующие зоны: зона отдыха, физкультурноспортивная и хозяйственная, пришкольный участок.
Соответствие требованиям к зданию образовательного учреждения – полное соответствие
«Правила содержания и ремонта фасадов зданий и сооружений в РФ»: архитектура здания –
типовой проект.
Кабинетов средней школы – 10.
Возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов к объектам инфраструктуры ОО – имеется.
Соответствие требованиям к помещению для питания — обеденный зал.
Организовано горячее питание обучающихся в соответствии с СанПиН. Охват горячим
питанием – 100%.
Соответствие требованиям к расходным материалам – достаточное количество бумаги,
инструментов письма. Имеются цифровые носители – Да.
Мебель во всех учебных кабинетах – соответствует нормам СанПин.

371

В соответствии с требованиями Стандарта для обеспечения всех предметных областей и
внеучебной деятельности обеспечено мебелью, офисным освещением, хозяйственным инвентарём
и оборудовано:














учебными кабинетами с автоматизированными рабочими местами педагогических
работников (8 кабинетов оборудованы
мультимедийными системами, 1 мобильный
компьютерный класс (15 неттбуков)), в каждом кабинете имеется выход в Интернет,
работает электронная почта; кабинет музыки оборудован компьютером, телевизором,
музыкальным центром);
необходимыми для реализации учебной и внеучебной деятельности лабораториями и
мастерскими;
помещениями для занятий музыкой, хореографией, изобразительным искусством;
помещением библиотеки, оборудованным книгохранилищем, обеспечивающим сохранность
книжного фонда, медиатекой;
спортивным залом и спортивной площадкой, оснащёнными игровым, спортивным
оборудованием и инвентарём;
актовым залом (мультимедийная система);
помещением для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающими возможность организации качественного горячего питания, в том числе
горячих завтраков и обедов;
помещениями медицинского назначения (1медицинский кабинет).
административными помещениями, оснащёнными необходимым оборудованием;
гардеробом, санузлами, местами личной гигиены;
пришкольным участком (территорией) со спортивной зоной.

В МБОУ «Свердловская СОШ» отсутствуют:

372

Музыка

ОБЖ

Технология, география,
ИЗО

Физкультура

Информатика

Химия, биология, экология

Физика

История Обществознание

Английский, немецкий
язык

Математика

Требования к
оснащению
предметных
кабинетов

Русский язык литература

 лекционные аудитории, помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной
деятельностью, моделированием и техническим творчеством;

2. Учебнометодические
материалы:
2.1. УМК
по
предмету
2.2.
Дидактические
и раздаточные
материалы по
предмету
2.3.
Аудиозаписи,
слайды
по
содержанию
учебного
предмета
2.4.Имеющиеся
ТСО,
компьютерные,
информационн
окоммуникацио
нные средства
+

+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+

373

+
+
-

Мультимедийный комплекс, принтер

Музы-кальный центр, мобильный компюютер

Мультимедийный комплекс, принтер

-

Мультимедийный комплекс, принтер, телевизор

+

Мультимедийный комплекс, принтер, телевизор

+

Мультимедийный комплекс, принтер, телевизор

+

Компьютер, телевизор, музыкальный центр

Мультимедийный комплекс, принтер

+

Компьютер, телевизор, принтер, музыкальный
центр

+

+

Компьютер, телевизор, принтер

Мультимедийный комплекс, принтер, телевизор

1.Документы,
программнометодическоео
беспечение,
локальные
акты

-

2.5. Учебнопрактическое
оборудование

Недост
аточно
оборуд
ования
и
химиче
ских
реакти
вов для
выполн
ения
практи
ческой
части
програ
мм по
физике
и
химии.

374

Тр
ебу
етс
я
об
но
вле
ни
е
ко
мп
ью
тер
ов

Устар
евшее

Мультимедийный
комплекс
Мультимедийный
комплекс

-

-

-

-

Мультимедийный
комплекс

Необходимо:

-

-

Обновление компьютеров

-

Компоненты
оснащения
1. Компоненты
оснащения учебного
кабинета основной и
средней школы

1.2.4.

1.2.5.
1.2.6.
1.2.7.

Необходимое оборудование и оснащение
1.1.
Нормативные документы, программнометодическое обеспечение, локальные акты
1.2.
Учебно-методические материалы:
1.2.1. УМК
1.2.2. Дидактические и раздаточные материалы.
1.2.3. Аудиозаписи, слайды по содержанию
учебного предмета, ЭОР
Традиционные и инновационные средства
обучения, компьютерные, информационнокоммуникационные средства
Учебно-практическое оборудование
Игры и игрушки
Оборудование (мебель)

375

-

Соответсвующее оборудование

Инструменты, электрооборудование, станки, бытовая техника Карты Приборы
лабораторные, демонстр., цифровая лаборатория, цифровой микроскоп

Новые компьютеры

Приборы лабораторные,
демонстрационные, цифровая лаборатория информационные источники

Информационные источники

Лингафонный кабинет,
наушники с микрофон, информ. источники

Информационные источники

Необходимо:

Необходимо/ имеется в
наличии

Имеется
Имеется
Имеется
Имеется
Имеется
Необходимо
Необходимо
Необходимо

2. Компоненты
оснащения
методического
кабинета

3. Компоненты
оснащения
физкультурного зала

2.1. Нормативные документы федерального,
регионального и муниципального уровней,
локальные акты.
2.2. Документация
2.3. Комплекты диагностических материалов
2.4. Базы данных
2.5. Материально-техническое оснащение.
Тренажеры, шведская стенка, волейбольная
сетка, обручи, скакалки и др.

имеется

имеется
имеется
имеется
имеется
имеется

Материально-техническое и информационное оснащение образовательной деятельности в МБОУ
«Свердловская СОШ» обеспечивает возможность:










создания и использования информации (в том числе выступления с аудио-, видео
сопровождением и графическим сопровождением, общение в сети Интернет и др.);
получения информации различными способами (поиск информации в сети Интернет, работа
в библиотеке и др.);
физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;
планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов
(выступлений, дискуссий, экспериментов);
размещения своих материалов и работ в информационной среде образовательной
организации;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; организации отдыха и
питания;
контролируемый доступ участников образовательных отношений к информационным
образовательным ресурсам в сети Интернет(ограничение доступа к информации,
несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся);
взаимодействие образовательной организации с органами, осуществляющими управление в
сфере образования и с другими образовательными организациями.

Участники образовательных отношений - компетентны в решении учебно-познавательных и
профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
Функционирование информационной образовательной среды обеспечивается средствами ИКТ и
квалификацией работников ее использующих и поддерживающих.
3.3.5. Информационно-методические
программы

условия

реализации

основной

образовательной

В соответствии с требованиями ФГОС СОО информационно-методические условия реализации
основной образовательной программы среднего общего образования обеспечиваются современной
информационно-образовательной средой.
376

Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая педагогическая
система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов,
современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий,
направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также
компетентность участников образовательных отношений в решении учебно-познавательных и
профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТкомпетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.
Основными элементами ИОС являются:






информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;
информационно-образовательные ресурсы Интернета;
вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и финансовохозяйственную деятельность образовательного учреждения (делопроизводство, кадры и т. д.).

Необходимое для использования ИКТ оборудование в школе отвечает современным требованиям и
обеспечивает использование ИКТ:






в учебной деятельности;
во внеучебной деятельности;
в естественнонаучной деятельности;
при измерении, контроле и оценке результатов образования;
в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех участников
образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования, а также
дистанционное взаимодействие образовательной организации с другими организациями
социальной сферы и органами управления.

Учебно-методическое и информационное оснащение образовательной деятельности в школе
обеспечивает возможность:





реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их
самостоятельной образовательной деятельности;
ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; создания
текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографического и
синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и
структурирования текста средствами текстового редактора;
записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и
спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода
образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей (включая
трёхмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка, сканирование);

377


























создания и использования диаграмм различных видов, специализированных географических
(в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных геометрических объектов, графических
сообщений с проведением рукой произвольных линий;
организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения
выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и
озвучивания видеосообщений;
выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
вывода информации на бумагу и т. п. и в трёхмерную материальную среду (печать);
информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в
информационную среду образовательной организации, в том числе через Интернет,
размещения гипермедиа сообщений в информационной среде образовательной организации;
поиска и получения информации;
использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в
справочниках, словарях, поисковых системах);
вещания (подкастинга), использования аудио-, видео- устройств для учебной деятельности
на уроке и вне урока;
общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в форумах,
групповой работы над сообщениями (вики);
создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного представления и
анализа данных;
включения обучающихся в естественнонаучную деятельность, проведения наблюдений и
экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования,
цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение
местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных
моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;
исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением
традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий,
использования звуковых и музыкальных редакторов, клавишных и кинестетических
синтезаторов;
художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ-инструментов,
реализации художественно-оформительских и издательских проектов, натурной и
рисованной мультипликации;
создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и
электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространённых
технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома,
информационных и коммуникационных технологиях);
конструирования и моделирования, в том числе моделей с цифровым управлением и
обратной
связью,
с
использованием
конструкторов;
управления
объектами;
программирования;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а
также компьютерных тренажёров;
378










размещения
продуктов
познавательной,
учебно-исследовательской
деятельности
обучающихся в информационно-образовательной среде образовательной организации;
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации
своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса, фиксирования его
реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета,
учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных
носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических текстографических и аудио видеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации
сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием,
освещением и мультимедиа сопровождением;
выпуска школьных печатных изданий.

Все указанные виды деятельности обеспечены расходными материалами. Создание в МБОУ
«Свердловская СОШ» информационно-образовательной среды, соответствующей требованиям
Стандарта.
№ п/п

Необходимые средства

I

Технические средства

II

Программные
инструменты

III

Обеспечение
технической,
методической и

Средства, имеющееся в наличии
Мультимедийные
проекторы;
принтеры;
цифровые фотоаппараты; сканеры; микрофоны;
оборудование
компьютерной
сети;
интерактивная
доска
(6
шт.),
экраны,
телевизоры, музыкальные центры.
Операционные
системы
и
служебные
инструменты; орфографический корректор для
текстов на русском и иностранном языках;
клавиатурный тренажёр для русского и
иностранного языков; текстовый редактор для
работы с русскими и иноязычными текстами;
инструмент
планирования
деятельности;
графический редактор для обработки растровых
изображений; графический редактор для
обработки
векторных
изображений;
музыкальный редактор; редактор подготовки
презентаций; редактор видео; редактор звука;
ГИС; редактор представления временной
информации
(линия
времени);
редактор
генеалогических деревьев; редактор интернетсайтов; редактор для совместного удалённого
редактирования сообщений.
Разработка планов, дорожных карт; заключение
договоров;
подготовка
распорядительных
документов учредителя; подготовка локальных
379

организационной
поддержки
IV

Отображение
Образовательной
деятельности в
информационной среде

V

Компоненты на
бумажных носителях
Компоненты на CD и
DVD

VI

актов образовательного учреждения; подготовка
программ формирования ИКТ-компетентности
работников ОУ (индивидуальных программ для
каждого работника).
Размещаются домашние задания (текстовая
формулировка, видеофильм для анализа,
географическая карта); результаты выполнения
аттестационных
работ
обучающихся;
творческие работы учителей и обучающихся;
осуществляется связь учителей, администрации,
родителей, органов управления; осуществляется
методическая поддержка учителей
Учебники;
рабочие
тетради
(тетрадитренажёры).
Электронные
приложения
к
учебникам;
электронные наглядные пособия; электронные
тренажёры; электронные практикумы.

Цифровые образовательные ресурсы, обеспечивающие реализацию ООП
В школе имеется доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе
к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах
данных ЭОР. Перечень доступных и используемых Электронных образовательных
ресурсов,размещенных в федеральных и региональных базах данных.
Федеральные образовательные порталы:
Российское образование. Федеральный портал http://www.edu.ru/
Российский общеобразовательный портал http://school.edu.ru/
Федеральный государственный образовательный стандарт http://www. standart.edu.ru/
Сайт Информика www.informika.ru
Естественно-научный образовательный портал http://www.en.edu.ru/
Информационно-коммуникационные технологии в образовании http://www.ict.edu.ru/
Образовательный портал "Русский язык" http://ruslang.edu.ru/
Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru/
Федеральный портал "Дополнительное образование детей" http://www.vidod.edu.ru/
Федеральный
образовательный
http://www.neo.edu.ru/

портал

"Непрерывная

380

подготовка

преподавателей"

Федеральный портал "Здоровье и образование" http://www.valeo.edu.ru/
Федеральный портал по научной и инновационной деятельности http://sci-innov.ru/
Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru/
Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/
Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов
для общего образования http://www.ndce.edu.ru
Федеральный портал
http://www.ict.edu.ru

«Информационно-коммуникационные

технологии

в

образовании»

Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи,научные школы, история математики
http://www.math.ru
Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ruМузыкальная
коллекция Российского общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru
Портал «Музеи России» http://www.museum.ru
ИнтерГУ.т - Интернет-государство учителей www.intergu.ru
Образовательные программы и проекты:
Сетевые образовательные сообщества Открытый класс http://www.openclass.ruСеть творческих
учителей http://it-n.ru/
Обучение для будущего Дистанционный курс http://teachonline.intel.com/ru
Обучение для будущего
http://www.childfest.ru/
№ п/п

1

2

http://www.iteach.ru/Российский

детский

Интернет

Название цифровых
образовательных
ресурсов
Кирилл и Мефодий

Учебный предмет

Издатель, год
выпуска

Русский язык, Литература,
История, География,
Обществознание

Просвещение,
2015

Электронные
приложения к
учебникам

Русский язык, литература,
математика, биология,
география, технология,
ИЗО, история

Просвещение,
2015

381

Фестиваль

Соответствующая учебная и предметно-деятельностная среда, призванная обусловить достижение
планируемых результатов освоения основных образовательных программ, способствует:





переходу от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисковоисследовательским видам работ, переносу акцента на аналитический компонент учебной
деятельности;
формированию умений работы с различными видами информации и ее источниками;
формированию коммуникативной культуры обучающихся.

МБОУ «Свердловская СОШ» определяются необходимые меры и сроки по приведению
информационно-методических условий реализации основной образовательной программы среднего
общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.
3.3.6. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с основной
образовательной программой среднего общего образования
Образовательной организацией определяются все необходимые меры и сроки по приведению
информационно-методических условий реализации основной образовательной программы среднего
общего образования в соответствие с требованиями ФГОС СОО.
Система условий реализации ООП МБОУ «Свердловская СОШ» базируется на результатах
проведенной в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической
работы, включающей:
 анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации основной
образовательной программы среднего общего образования;
 установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам основной
образовательной программы образовательной организации, сформированным с учетом
потребностей всех участников образовательных отношений;
 выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях для
приведения их в соответствие с требованиями ФГОС СОО;
 разработку с привлечением всех участников образовательных отношений и возможных
партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
 разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных этапов
разработанного графика (дорожной карты).
3.4. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Определяя в качестве главных составляющих нового качества общего образования уровень
профессионального мастерства учительских кадров, а также улучшение условий образовательной
деятельности и повышение содержательности реализуемой образовательной программы среднего
общего образования, механизмы достижения целевых ориентиров направлены на решение
следующих задач:
- развитие учительского потенциала через обеспечение соответствующего современным требованиям
качества повышения квалификации учителей, привлечение молодых педагогов в школу;
382

- совершенствование системы стимулирования работников образовательной организации и оценки
качества их труда;
- совершенствование школьной инфраструктуры с целью создания комфортных и безопасных
условий образовательной деятельности в соответствии с требованиями СанПиН;
- оснащение школы современным оборудованием, обеспечение школьной библиотеки учебниками (в
том числе электронными) и художественной литературой для реализации ФГОС;
- развитие информационной образовательной среды;
- повышение энергоэффективности при эксплуатации здания;
- развитие системы оценки качества образования;
- создание условий для достижения выпускниками средней школы высокого уровня готовности к
обучению в ВУЗах,ССУЗах и их личностного развития через обновление программ воспитания и
дополнительного образования;
3.5. Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий
Направление
мероприятий

Сроки
реализации

Мероприятия

1. Разработка и утверждение плана-графика Май 2022
введения ФГОС СОО
2. Обеспечение соответствия нормативной базы Май 2022
школы требованиям ФГОС СОО (цели
образовательной деятельности, режим занятий,
финансирование,
материально-техническое
обеспечение и др.)
3. Разработка на основе примерной основной Май 2022
образовательной программы среднего общего
образования
основной
образовательной
программы среднего общего образования
образовательной организации
4. Утверждение основной образовательной Август 2022
программы образовательной организации
5.
Приведение должностных инструкций Май 2020
работников образовательной организации в
соответствие с требованиями ФГОС СОО и
тарифно-квалификационными
характеристиками
и
профессиональным
стандартом педагога

383

6. Определение списка учебников и учебных Март-апрель
пособий, используемых в образовательной 2022
деятельности в соответствии с ФГОС СОО и
входящих в федеральный перечень учебников
7. Разработка и корректировка локальных В течение года
актов,
устанавливающих
требования
к
различным
объектам
инфраструктуры
образовательной
организации
с
учетом
требований к минимальной оснащенности
учебного процесса
8. Доработка:
Сентябрь
– образовательных программ (индивидуальных
и др.);
– учебного плана;
– рабочих программ учебных предметов,
курсов, дисциплин, модулей;
– годового календарного учебного графика;
– положений о внеурочной деятельности
обучающихся;
– положения об организации текущей и
итоговой оценки достижения обучающимися
планируемых результатов освоения основной
образовательной программы;
– положения об организации домашней работы
обучающихся;
– положения о формах получения образования
II.
Финансовое 1. Определение
объема
расходов, Декабрь
обеспечение введения необходимых для реализации ООП и
ФГОС среднего общего достижения планируемых результатов
образования
2. Корректировка
локальных
актов, Сентябрь 2022,
регламентирующих установление заработной Декабрь 2022
платы
работников
образовательной
организации, в том числе стимулирующих
надбавок и доплат, порядка и размеров
премирования

384

3. Заключение дополнительных соглашений к Сентябрь 2022
трудовому договору с педагогическими
работниками
III. Организационное
1. Обеспечение координации взаимодействия В течение года
обеспечение введения участников образовательных отношений по
ФГОС среднего общего организации введения ФГОС СОО
образования
2. Разработка
и
реализация
моделей В течение года
взаимодействия
организаций
общего
образования и дополнительного образования
детей и учреждений культуры и спорта,
обеспечивающих организацию внеурочной
деятельности
3. Разработка
и
реализация
системы Октябрь, март
мониторинга образовательных потребностей
обучающихся
и
родителей
(законных
представителей) для проектирования учебного
плана в части, формируемой участниками
образовательных отношений, и внеурочной
деятельности
4. Привлечение
органов
государственно- Апрель
общественного управления образовательной
организацией к проектированию основной
образовательной программы среднего общего
образования
IV. Кадровое
1.Анализ кадрового обеспечения введения и Август
обеспечение введения реализации ФГОС СОО
ФГОС среднего общего
2. Создание (корректировка) плана графика Август
образования
повышения квалификации педагогических и ежемесячно
руководящих работников образовательной
организации в связи с введением ФГОС СОО
3. Корректировка плана научно-методических В течение года
семинаров
(внутришкольного
повышения
квалификации) с ориентацией на проблемы
введения ФГОС СОО
V. Информационное
1. Размещение на сайте образовательной В течение года
обеспечение введения организации информационных материалов о
385

и

ФГОС среднего общего реализации ФГОС СОО
образования
2. Организация
изучения
общественного Апрель 2022
мнения по вопросам реализации ФГОС СОО и
внесения возможных дополнений в содержание
ООП образовательной организации
3. Разработка и утверждение локальных актов, Июнь
регламентирующих: организацию и проведение
публичного
отчета
образовательной
организации
VI. Материальнотехническое
обеспечение введения
ФГОС среднего общего
образования

1. Анализ
материально-технического Август 2022
обеспечения реализации ФГОС СОО
2. Обеспечение соответствия материально- В течение года
технической
базы
образовательной
организации требованиям ФГОС СОО
3. Обеспечение
соответствия
санитарно- Постоянно
гигиенических условий требованиям ФГОС и течение года
СанПиН

в

4. Обеспечение
соответствия
условий Постоянно
реализации ООП противопожарным нормам, течение года
нормам
охраны
труда
работников
образовательной организации

в

5. Обеспечение соответствия информационно- Постоянно
образовательной среды требованиям ФГОС течение года
СОО

в

6. Обеспечение
укомплектованности Март
библиотечно-информационного
центра
печатными и электронными образовательными
ресурсами
7. Наличие
доступа
образовательной Постоянно
организации к электронным образовательным течение года
ресурсам (ЭОР), размещенным в федеральных,
региональных и иных базах данных

в

8. Обеспечение контролируемого доступа Постоянно
участников образовательной деятельности к течение года
информационным образовательным ресурсам в
сети Интернет

в

386

3.6. Контроль за состоянием системы условий
Контроль за состоянием системы условий реализации ООП СОО проводится путем мониторинга с
целью эффективного управления процессом ее реализации. Оценке обязательно подлежат: кадровые,
психолого-педагогические, финансовые, материально-технические условия, учебно-методическое и
информационное обеспечение; деятельность педагогов в реализации психолого-педагогических
условий; условий (ресурсов) образовательной организации. Для такой оценки используется
определенный набор показателей и индикаторов, а также экспертиза образовательных и учебных
программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов
образовательной организации.

387